认识图形（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

课例名称 认识图形（二） 教师姓名 学段学科 一学段数学 教材版本 人教版 单 元 第一单元 年 级 一年级 教学目标 1. 利用实物或模型，在找一找、分一分、折一折、比一比等活动中，使学生能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形，能直观描述这些图形的特征，能根据描述的特征对这些图形进行简单的分类。会用简单的图形进行拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称，落实审美情趣的核心素养。 2.在摸一摸、描一描、印一印等活动中，使学生充分体验“面在体上”，了解平面图形和立体图形之间的关系，培养学生的空间观念和观察、对比、归纳概括以及动手操作的能力。 3. 通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在合作，交流，的学习中，给学生充分展示自我的机会，增强学习的自信心，同时落实了乐学善学的核心素养。 教学重难点 教学重点： 能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形，能直观描述这些图形的特征，能根据描述的特征对这些图形进行简单的分类。 教学难点： 体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 学情分析 教学内容分析： 本课的教学内容是在一年级上学期，学习了立体图形后进行教学的。 通过实践操作体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，能辨认平面图形，了解平面图形的特征，能够区分这些图，同时为以后学习图形的面积奠定基础。 教学对象分析： 学生在学前对于简单的平面图形就有了初步的了解，因此本节课内容的学习是建立在学生已有知识的基础上，利用立体图形这一旧知去探索新知，归纳总结出各种平面图形的特征，发展学生的空间观念。 教学方法 在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解，考虑到学生的知识水平和理解能力。在教学时，让学生在自主、合作、探究的学习中，运用电子白板、FLASH动画、微课程的动态演示，有效化解教材难度，提高课堂教学效率。 教学过程 一、故事激趣 复习铺垫 1.故事引入，猜动物的脚印。（视频播放） 冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画„„（梅花），小鸡画„„（竹叶），小鸭子画„„（枫叶），小马画„„（月牙）。 2.复习学过的立体图形。 这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗？（出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。） 3.介绍三棱柱和四棱柱。 还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。 4.它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢？今天就让我们一起来学习这个知识。 【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物在雪地里留下深深的脚印，生动有趣的视频故事引入新课，激发学生的学习热情。同时使学生知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容埋下伏笔。】 二、自主操作 体验“面在体上” （一）摸一摸，初步感知“平面”。 1.明确活动要求。 从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是什么样的。 2.学生在小组里开展摸一摸的活动。 3.说一说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？ 4.揭示“平面”的意义。 这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。（板书平面） （二）描一描，体验“面在体上”。 1.引导学生思考寻找平面图形的方法。（描 印的方法） 2.明确寻找图形的要求。 用自己喜欢的方法，找一找立体图形的小脚印，把它们呈现在纸上。 要求一：每人选择自己喜欢的两个立体图形,找出它们的小脚印 。 要求二：找完后，在小组里说一说，你找的图形是从哪个立体图形的哪个面上找到的。 3.学生活动。 4.汇报、交流。（白板展示） 我们一起来欣赏一下同学找到的图形。 【设计意图：学生在寻找立体图形的面时，老师在巡视的过程中用手机，将学生的操作方法拍摄下来，利用希沃授课助手与电子白板连接，展示学生从立体图形中寻找平面图形的过程。直观的帮助学生体会“面在体上”，感受到平面图形和立体图形之间的关系，落实了教学难点。】 5.揭示“平面图形”的意义。 这么多的图形,全都是从立体图形的平面上找到的,它们都叫做平面图形。（板书：图形） 三、自主学习 总结特征 （一）分一分，初步了解特征 1.同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？ 2.同桌讨论，看看哪些图形可以分在一起。 3.请一名学生到电子白板上进行分类。其他同学认真看，他分的是否和你一样。 老师引导学生说出分类情况：我们把这些平面图