第2周平均分（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

二年级下册数学科对分课堂 教 学 设 计 学校 授课教师 班级 课时 第1课时 授课时间 2024年2月26日 第2周，星期一，第5节 听课人 课题 平均分（1） 学习目标 1.引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念，理解平均分的含义。 2.让学生经历平均分的过程，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。 3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点 理解平均分的含义。 教学难点 感悟平均分的本质特征。 教学准备 课件。 教学过程 精讲 （10分钟） 1.在分物的过程中认识平均分。 课件出示教材第8页例1。 师：把6块糖果分成3份，都可以怎样分？请你试着画一画、或者在心里摆一摆、说一说。 师：如果想把这6块糖分给3个小朋友，哪种分法更公平呢？为什么？ 小结：我们在分物品的时候，可以每份分得不同样多，也可以每份分得同样多。每份分得同样多，这种分法叫作平均分。 2. 经历平均分的过程，感悟平均分的本质特征。 师：刚才我们把6块糖平均分成了3份，每份2块。请同学们再把这6块糖进行平均分，还有不同的平均分的方法吗？请你试一试，然后说一说自己是怎么平均分的？ 师小结：每份分得同样多，就是平均分。 独学 内化 （15分钟） 1.阅读教材,补充笔记. 2.完成P8做一做第1、2题；P11第1题 小组 讨论 （7分钟） 小组内分享自己的收获和困惑。 师生 对话 （6分钟） 以小组为单位，派代表分享小组的收获，提出不能解决的问题，互动交流答疑。 总结 （2分钟） 总结知识点 作业 对应课时练习。 板书设计 平均分（1） 每份分得同样多，叫平均分。 教学反思 二年级下册数学科对分课堂 教 学 设 计 学校 授课教师 班级 课时 第2课时 授课时间 2024年2月27日 第2周，星期二，第2节 听课人 课题 平均分（2） 学习目标 1.在分物品的过程中体会等分。再次巩固平均分的概念，加强对平均分的理解。 2.关注平均分的过程，体会平均分方法的多样化。 3.培养动手操作能力和思维表达能力。 教学重点 平均分的方法。 教学难点 对平均分过程和结果的表达。 教学准备 课件。 教学过程 精讲 （10分钟） 1、 复习导入 1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 2.把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。 师总结：每份分得同样多，叫平均分。 2、 探究新知 1.动手操作，体会等分过程。 课件出示教材第9页例2。 师：通过读题，你知道了什么？ 师：说一说，平均分成6份是什么意思？ 把18个橘子放进6个盘子或框子里，每个盘子或框子里橘子的数量一样多。 师：怎样平均分？ 1）可以1个1个地分。 2）也可以先每份放2个，再每份放1个。 3）可以3个3个地分。 师：3个3个地分，分得很快，能说说你是怎么想的吗？ 三六十八，6个3正好是18，所以6个盘子每个里面放3个。 师小结：同学们真棒，不仅懂得了什么是平均分，怎样平均分，还用到了不同的平均分的方法。我们可以1个1个地平均分，也可以先2个、再1个这样平均分，还可以直接用口诀得出每盘3个，然后直接每盘放3个这样平均分。虽然分的过程不一样，但不管分几次，每次每盘都分的同样多，都是平均分，分的结果都是一样的。 把18个橘子平均分成6份，每份是3个。 2.抽象平均分的概念。 师：如果不摆小圆片，你能想象18个橘子还可以平均分成几份，每份是几吗？ 师：为什么分的过程不一样，份数也不一样，我们却都说他们是平均分呢？ 预设：因为每种分法里，每一份的个数都是一样的，每份分得同样多，叫平均分。 独学 内化 （15分钟） 1.阅读教材,补充笔记. 2.完成P9做一做,P11第2、3、4题。 小组 讨论 （7分钟） 小组内分享自己的收获和困惑。 师生 对话 （6分钟） 以小组为单位，派代表分享小组的收获，提出不能解决的问题，互动交流答疑。 总结 （2分钟） 总结知识点 作业 对应课时练习。 板书设计 平均分（2） 把18个橘子平均分成6份，每份3个。 教学反思 二年级下册数学科对分课堂 教 学 设 计 学校 授课教师 班级 课时 第3课时 授课时间 2024年2月28日 第2周，星期三，第5节 听课人 课题 平均分（3） 学习目标 1.在平均分物的活动中，探索平均分中“包含”分的方法。 2.认识平均分的另一种情况——包含（连续的减法），进一步理 解平均分的含义。 3.积累平均分物品的活动经验，用圈一圈的方法表示包含的平