山东省优质课之区域地理复习 西北地区 （莱州一中课件+教案）

新课标高中地理 中国 西北地区 教 学 设 计 莱州市第一中学 姜 莉 莉 教学目标 教学目标 知识与技能目标： 1． 了解西北地区所处的位置及其给西北自然环境带来的深刻影响； 2． 理解西北自然地理特征及气候与河流、植被、地貌等关系，理解其对生产生活的影响。理解西北内部景观递变规律，并初探成因。 3． 根据区域背景及资料，用必修所学知识来分析西北交通、农业、城镇等区位条件和人文特征。 4.培养通过阅读图文资料从中获取信息的能力； 5.用联系的观点认识地理环境要素间的对立统一关系。 过程与方法目标： 1.利用地图，分析西北地区干旱特征的原因及其各自然要素间的相互联系。 2.让学生结合材料和所学知识去分析西北相关现象。 情感态度价值观： 1.理解自然地理环境整体性特征。 2.树立因地制宜的发展观和人地协调、可持续的发展观。 重点、难点 1自然环境各要素之间的关系； 2.自然地理特征对人类活动的影响。 教学方法 归纳法、读图分析法和分析对比法、启发引导法、合作探究法 涉及主要地 理原理 1、区域地理分析的一般思路——自然和人文两个方面 2、地理环境的整体性与差异性体现 3、工农业交通的区位条件分析 教学内容及学情分析 本节内容是在学生学习了北方地区和南方地区这两节分区地理之后的进一步学习。区域地理是背景，是个“筐”，里面装的是必修知识，本节涉及的必修知识点较多，若面面俱到，时间不充分，且学生高一学过的必修知识基本忘了，匆匆忙忙，势必起不到好的学习效果，所以考虑舍掉一部分初中记忆性知识及与主线关联性不是很强的部分知识，如西北自然环境中的具体地形单元、西北的矿产资源分布等(这样的知识放到课前微课程预习较好)。再如西北工业发展问题，喀什经济特区及边境贸易发展区位条件等问题，与干旱这条主线不是很搭配，所以考虑可以放到课后微课程作为拓展提升部分练习。整体教学设计围绕着西北地区突出特征—“干旱”这条主线展开，往前推成因，往后分析影响，活动也是紧贴教学内容。在教学中注重学生读图析图能力的培养，注重学法的指导。为了让学生在轻松愉快的旅游氛围中完成学习，课件制作上尽量用大量视频、图片、音乐来烘托。 [课前微课预习] 西北地区的自然环境概况 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入 师：大家喜欢旅行吗？ 那这节课咱们共同来次特殊的旅行好吗？对于我们要去这个地方，咱们先来一睹为快（放西北视频） 无边的草原、茫茫的沙漠、沙漠和水乡共存的奇观....大家应该猜到我们要去的 这个地方是哪了吧？ 生： 喜欢 生：好 生：西北地区 让学生像要旅行一 样在轻松的氛 围中开始学习，激发 学生的学习兴趣。 西北位置范围 师：那么先来了解西北地区的位置和范围？(ppt展示界线及设计的省份) (放干旱景观的图片)从刚才的视频画面中我们发现西北地区最突出的自然景观特征是？ 生：跟老师一起说界线 生：干旱 位置往往奠定一个 区域的自然和人文 特征基础，为下面 分析气候干旱做好 铺垫 分析西北气候干旱的原因 师：(放西北在亚洲地形图中位置图)从这幅图上，大家能不能找出西北干旱的主要原因？(引导分析来自四个大洋的水汽) 那么给西北地区带来水汽最多的洋是？ 生：边看图片边思考，分析归纳西北地区干旱的原因 生：看图片，根据海陆位置、地形阻挡及大气环流形式上得出水汽主要来自太平洋 培养读图分析能力； 复习大陆东西大气 环流形式 分析西北内部景观自东向西变化规律 师：(西北降水量分布图)西北东西较长，水汽来自太平洋，所以降水分布有何特点？这种水分的差异导致地表植被自东向西如何演变？ 这种演变体现了地理环境的什么分异规律？ 生：自东向西减少 生：草原过渡到荒漠草原到荒漠 生：从沿海到内陆的分异规律 通过读图分析降水 分布特征；复习地 域分异规律 分析干旱的气候对水文特征的影响 师：西北地区如此干旱，那么对西北地区其他各要素产生什么样的影响？ 师：咱们以乌鲁木齐为例，(出示乌鲁木齐和龙口气候资料图)对比咱们这的气候，西北地区的气候特征？(气候特征主要描述气温和降水特征)这样的特征水文特征是怎样的？（引导水文特征的描述方法，让学生分析后回答，师补充） 生：气候干旱，河流以内流河为主，水量小。 冬寒夏热，气温年较差大，河流有结冰期，多以冰雪融水补给为主，夏季形成汛期，多季节性河流 培养学生分析问题的 能力，同时让学生进 一步感受地理环境 各要素之间不是孤立 存在的，是互相联 系互相制约的整体性 关系。 利用地理要素间相互联系相互制约的整体性原