22为中华之崛起而读书（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《为中华之崛起而读书》教学设计 1、 教学目标： 1. 学会将三件事串联起来概括课文的主要内容。 2. 能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，并通过资料感受不同品质的周恩来。 3. 写自己读书的目的，做到理由清楚。 2、 教学重难点 教学重点：能归纳课文的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 教学难点：能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 3、 教学过程 （1） 导入： 一百多年前，少年周恩来立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，今年，让我们再一起走近这个励志少年。 快速浏览课文，回顾课文分别讲了哪三件事情？ （2） 概括课文主要内容 试着把梳理的三件事情连起来说一说？ 学生尝试概括主要内容。 总结：要讲清楚多件事情的主要内容，首先要理清事件之间的关系。 其次，把事件连接起来，先说结果后说原因，可以用之所以…… 是因为……的连接词串联起来。或者给事件排序，按照事情的发展顺序说清楚课文的主要内容。 12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（ ）里亲眼目睹中国妇女（ ），这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（ ）”。 （三）拓展阅读：主题丛书4：《吴玉章奋勇挂国旗》 默读课文，思考文章讲了发生在吴玉章身上的几件事情。尝试运用学到的概括课文的方法，概括课文主要内容。 （四）文中多次出现“中华不振”，一词，你从哪些语句中体会到中华不振？默读课文，画出相应的句子。 学生交流汇报。 1. 师：老师发现大家都不约而同地找到第16自然段，老师读，大家听，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 感受到了什么？ （1）学生汇报，并尝试阅读，其他同学评价。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 （撑腰就是做主的意思。）（主持公道。） （训斥就是骂人，很凶地骂。） 师：对比后，你发现什么？ 原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！ 就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。 （2）再找学生带着感受阅读这一句。 师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看这句话： “围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。” 为什么围观的人紧握着拳头？中国人想不想惩处这个外国人？该不该惩处这个外国人？但，敢不敢惩处这个外国人？ 师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。 来吧，让我们一起读一读，一边读，一边好好体会。 2.介绍时代背景 师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了被外国人的占据的地方。他们在中国的地盘上为所欲为，横行霸道，欺凌弱小。文中说到：“这时周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？ （中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。） （中华不振就是中国人受到委屈都没人管。） （中华不振就是中国人不敢帮助中国人。） （中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，还被外国人欺负人。） 师：体会得真好。所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。 3.师总结激发学生情感 （1）周恩来亲眼见到中国人在自己的国土上受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读）。 （2）这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！ （3）这是他学习的动力，因此他响亮地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！ （4）这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。 （五）阅读周恩来的诗，理解他立志的原因。 周恩来由天津乘船东渡