《认识时间》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

      《认识时间》教学设计(第一课时) 教学内容：人教版小学数学二年级上p90----例1 教学目标： 1.认识时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分；认识几时半，知道1时=60分。 2.通过观察、操作、思考、讨论等活动，体验时和分的关系。 3.感受数学与生活的密切联系，养成珍惜时间的习惯。 教学重点：认识时间单位“分”， 理解时和分的关系，知道1时＝60分。 教学难点：理解时和分的关系，知道1时＝60分。 教学准备：多媒体课件、钟表、题卡。 教学流程： 1、 尝试发现： 1、创情质疑： 师：伴随着明媚的阳光，同学们高高兴兴的来到了学校。这时的钟面是什么时刻？你怎么知道的？ 一年级我们学习了认识时间，当分针指向12，时针指向几就是几时。 师：时间不知不觉走到了这，同学们开始测体温了，现在钟面上的这一刻还是整时吗？请你试着自己先来认一认，试着说一说，这个时刻是多少？ 预设：8时多，8时5分，追问：你怎么知道的？。8时1分 师：这节课我们就一起继续“认识时间”。（出示课题） （1） 一年级时我们认识过钟表，现在请你再次观察钟面，看看有什么新的发现？跟你同桌说一说。 汇报：生1：时针、分针、数字。（这是我们以前学的，有新发现吗？） 生2：长线、短线。 问：长线在哪儿呢？12个数字对应的就是长线。 两个长线之间是1大格。有几个大格？一起数数。 问：短线在哪儿呢？长竖中间有短竖。 师：别着急，老师带来一个放大镜，把12-1这部分放大，这回看清了吗？ 问：1个大格被小短线分成了几个小格？5个(举手反馈) 师：那其它大格也都是5个小格吗？同桌数一数。 （生：每个大格都有5小格。--你真善于归纳！） 看来，每个大格里都有5个小格。 【设计意图】让学生再次观察钟面，探究出新的发现，同桌合作弄清表盘上大格和小格的数量，以及它们之间的关系，为下一步分针走几格就是几分奠定基础。 2、尝试解疑： （1）认识“分”。 问1：仔细观察，分针是怎么走的，是几分？连起来说说。 （分针走了1小格，就是1分----指2人完整说） 问2：现在分针走了几小格，是几分呢？（分针走了2小格是2分。） 问3：这回分针是怎么走的？（生：分针走了3小格是3分。） 问4：这回呢？谁再来？ 小结：你能用一句话来说说，我们怎样确定是几分呢？ （生：分针走了几小格就是几分。---总结能力真强！） 问5：这次呢？（生：分针走了5小格，就是5分。） 师：快看看，你还有不同想法吗？ （生：分针走了1大格---你真善于观察！） 小结：看来，分针走5小格是5分，走1大格也是5分。 【设计意图】教师采用半扶半放的教学环节，目的是让学生规范自己的语言，同时，能从观察中自己发现规律并尝试总结确定“几分”的方法，培养学生的语言概括能力。 （2）1圈60分。（课件出示：分针从12到3。） 师：快看，这回是几分呢？怎么知道的？（数） 怎么数的？5个5个数 还有更快的方法吗？（加、乘3×5） 小结：同学们真了不起，能想到这么多种不同的办法。 师：钟面上还有很多数字呢！它们对应的都是几分呢？请选择你喜欢的方法填一填。 · 指名汇报。（分针指向几，是几分呢？） 2、6、9、11怎么想的？ 2：方法多样性。 6：方法择优，利用乘法口诀快而准。 9：揭示规律：分针指向刻度几，就有几个5分。 11：怎么知道的？（方法多样）到1圈了吗？差多少？ 问：继续走呢，分针走1圈是多少分？60分--1人复述（板书60分） · 都填对了吗？同桌互查把不对的改过来。 （2） 游戏。 我拨你说。（师生示范） 师：(拨表)分针指向4，是多少分？怎么想的？（点评：说对了！）你再拨一个，我来说。------同桌互相考考。 【设计意图】通过教师对一个问题的深度挖掘，分针从12起走到3，表示多少分，鼓励孩子想出多种办法解决问题，如：5个5个数，连加，乘法等等，再放手让孩子独立填写表盘上每个数字对应的几分，培养孩子独立思考的能力和多种解决策略。最后通过游戏，巩固教学重点。 2、 探究形成： 1、 合作交流： 师：都会拨了吗？老师想再考考你。 （1） 请拨出下面的时刻（课件出示12：00）。时针和分针都在什么位置呢？ （生：时针和分针都指向12----同时贴表盘）——同桌互看。 师：老师这里还有块表，在哪儿见过？会读吗？它俩都表示12时。 （2）（贴表盘1:00），这是几时？（出示电子表）以前就认识过。 师：请你从12:00拨到1:00，注意观察，时针和分针会有什么变化？ （生：分针走1圈，同时，时针走1大格） （3）是这样吗？一起来看看。 汇报：课件演示12:00---12:30 师：这是几时？12时30分，也叫12时半。