习作：《我做了一项小实验》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

小学语文三年级下册《我做了一项小实验》习作指导 教材分析： 本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。 教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。 教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。 教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。 教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。 学情分析： 本班学生为三年级的学生，在教学本课时，我针对缺乏实验经验的学生提前安排了一些相应的实验活动，丰富他们的经历，并指导作好实验记录，积累起习作素材，为本次作文打好基础。经过一个单元的学习，学生也习得了一些观察和写作的方法，有了一些基础。 【教学目标】 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 3.细心回忆实验过程，把实验过程写清楚。 4.恰当运用表示顺序的词语，培养学生按照一定条理写作的技能。 【教学重点】 回忆做过的一项小实验，写一写实验过程。 【教学难点】 写清楚实验过程，并用上“先……接着……然后……最后……”的句式。 【教学准备】 多媒体课件 【教学方法】 实验法 【教学课时】 2课时 第一课时 学习活动一：实验小达人 一、回忆《蜜蜂》，导入课题。 1.师：同学们，还记得法布尔做的关于蜜蜂的实验吗？ 2.指生回答，根据学生的回答逐条出现。 出示课件： 实验目的：_______。 实验过程：_______。 实验结论：_______。 3.师：同学们，今天我们也来写一写自己做过的一项小实验。 二、交流分享，自己做过的小实验。 1.理解“小实验”中的“小”。 (1)学生交流。 (2)教师小结。 2.学生交流自己做过的小实验。 【设计意图：用教师或者学生示范当堂实验，引导学生说清实验过程，目的是通过学生自己的试说，梳理出说清楚的方法——用连接词，再邻桌相互说，做到 “言之有序”，为下面“写之有序”做铺垫。】 三、观看小视频，说内容。 1.教师播放做小实验的视频。 2.学生仔细观察，按照“先……接着……然后……最后……”的顺序说一说小实验的过程。 3.交流：这项实验的名称、实验准备、实验过程、实验结果分别是什么？ 4.整个实验中，实验人的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的？ 【设计意图：实验的“神奇变化”是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注“神奇变化”，再根据学生留心观察到的变化梳理出“两大块——看到的、想象的，三大方面——颜色变化、动态变化、想象变化”，接着运用这样的方法来说说自己做过的实验的有趣发现及想象，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的“神奇变化”，为在写作中把神奇书写下来打基础。】 学习活动二：习作小能手 一、出示表格，回忆自己做过的小实验。 1.出示表格，学生根据表格回忆自己做小实验的过程。 2.根据表格，在习作本上简要写一写。 3.同桌互相交流。 【设计意图：运用现场采录的学生在做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中“加心情”；链接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以“加疑问”；同时，揭晓实验原理，明确又一写作内容。】 二、出示要求，完成习作。 1.出示温馨提示： (1)根据图表，完成本次习作。 (2)可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验的经过。 (3)把自己做实验的心情及有趣的发现也要写出来。 2.学生自由习作，教师巡视进行指导。 第二课时 学习活动一：字斟句酌共探讨 1.指名学生读完成的初稿，师生共同讲评。 (引导学生从是否写清实验的经过和自己的感受，是否写出人物的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。) 2.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。 学习活动二：合理推敲再行文 一、文后指导。 1.推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。 2.学生各自修改——同桌