四则混合运算（教案）-2023-2024学年三年级上册数学西师大版

西师大版小学数学三年级上册教学设计——四则混合运算 一、教材分析 四则混合运算在生活中的应用十分广泛，本节课是这一知识体系中的基础内容。学生通过学习，不仅可以解决一些实际问题，为进一步学习其他数学知识奠定基础，而且可以提高学生的计算能力和思维的灵活性。 二、学情分析 学生已经掌握了加、减、乘、除四种运算，具备了一定的计算能力。但在解决实际问题时，学生往往容易出错，主要原因是缺乏严格的训练和扎实的基础。本节课通过引导学生经历混合运算的演算过程，逐步提高学生的计算能力和思维的灵活性。 三、教学目标 1. 知识与技能：让学生掌握四则混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能解决一些实际问题。 2. 过程与方法：通过观察、思考、尝试、交流与反思等活动，使学生体验到四则混合运算的顺序是由问题情境得出的，并在解决实际问题的过程中巩固四则混合运算的顺序。 3. 情感态度与价值观：让学生在学习过程中体验到数学与生活的密切联系，培养学生认真计算的良好学习习惯。 四、教学重难点 重点：掌握四则混合运算的顺序，能正确地进行计算。 难点：理解四则混合运算的顺序。 五、教具准备 课件、卡片等。 六、教学过程 （一）复习导入 1. 口算练习（课件出示） 12+4+8= 24-6-8= 16+7+3= 45-9-5= 5×3= 9×4= 2×8= 6÷3= 40÷5= 90÷3= 100÷5= 84÷6= 2. 笔算下面各题（出示课件） 18+42+35= 74-25-18= 9×6-28= 36÷9×5= （二）创设情境，探究新知 1. 出示情境图（课件）观察画面，从中获得哪些信息？明确“一共”表示什么？如何列式？学生列式后，问：为什么用加法？还有不同的列式方法吗？ 2. 比较两种不同的算式，它们有什么特点？揭示课题。 3. 在实际生活中你遇到过这样的问题吗？举个例子来说明。教师相机介绍运算顺序。 4. 做一做（课件）同桌互相说一说在计算时应注意什么？学生完成后订正，并让学生说一说是怎样计算的。如果学生出现先算两级运算，教师重点强调要先算两级运算。问：为什么要先算两级运算？如果学生先算一级运算，教师指出错误，并让学生改正。再问：为什么要先算一级运算？指出：同学们在计算时要注意看清运算符号和数据的顺序，按照运算顺序来计算。这样可防止出现先算加减后算乘除等错误。培养学生养成良好的学习习惯。 5. （出示小玲在超市买学习用品的情境图），说一说图中告诉了我们哪些信息？根据图意你能提出哪些数学问题？怎样列式？（74+48）-35或（74-48）+35 74-（48-35）等）说说各算式中的运算顺序。问：你还能提出哪些数学问题？怎样列式？学生列式后问：这个算式中的运算顺序是什么？为什么先算括号里的减法？指出：在四则混合运算中，如果两个减法在一起，或者两个除法在一起，我们可以先算这两个减法或除法。但要注意括号能改变运算顺序。所以我们在做题时要认真审题，明确先算什么再算什么。最后的结果是多少？是准确值还是近似值？（如有小数点应保留几位小数等。）培养学生认真审题的习惯和计算的习惯。通过讨论汇报等活动让学生理解为什么要这样算？使学生的认识上升一个台阶。培养学生的表达能力。这样设计的目的是让学生通过观察思考尝试交流与反思等活动方式使学生进一步理解四则混合运算的顺序规则，同时培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力等综合素养。 （三）巩固练习 1.课件出示以下题目，让学生独立完成，然后集体订正： （1）36+48-24 （2）63-21+59 （3）15+28÷4 2.学生自主编题，同桌互相计算并检查，比一比谁算得又对又快。 3.教师挑选几个学生编的题目进行集体解答，注意观察学生的运算顺序是否正确。 （四）总结回顾 1. 通过本节课的学习，你有什么收获？ 2.你在计算四则混合运算时，应注意哪些问题？ 3.请你说一说生活中有哪些实际问题需要用到四则混合运算。 （五）课后作业 1.回家后，将今天学习的四则混合运算方法讲给家长听，并和家长一起完成以下练习： （1）45+27-18 （2）48÷6×8 （3）42-15+23 2.观察生活中的实际问题，尝试用四则混合运算解决。 七、教学反思 本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高学生的四则混合运算能力。在教学中，要注意以下几点： 1.关注学生的运算顺序，确保学生掌握正确的计算方法。 2.注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 3.关注学生的学习习惯，引导学生养成良好的审题和计算习惯。 4.结合实际生活，提高学生的学习兴趣和应用能力。 通过以上教学设计和反思，教师可以更好地引导学生掌握四则混合运算的知识，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。同时，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力