15《一分钟》(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册

《一分钟》教学设计 教材分析 《一分钟》是新人教版小学语文一年级下册第七单元中的一篇课文，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了 20分钟的事。全文共 6个自然段，依次讲述了元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了 20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，渗透让学生学习管理时间的意识，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到 20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。本课的第 2、3自然段结构相同，都先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，也形象再现了事情的起因和结果。 在本文的教学中，逐步引导学生联系上下文和生活经验，理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是......就......”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学习重点。 一、教学目标 1.书写“钟”字，多种方法识记“迟、刚、定”等 13个生字；用联系上下文和生活经验的方法理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，读出沮丧、后悔的语气。 3.借助“要是......就......”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。 教学重难点： 我认为这篇课文的重点是认识 9个生字，会写 8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点是借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断。并通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。 二、教学过程 （一）体验导入，指导书写 1.教师掐表一分钟，学生写上一课生字。写完后交流感受。 2. 一分钟确实不长，但却很重要。为什么这么说呢？先让我们一起走进课文的学习。学生齐读课题。 3.指导认识并正确书写“钟”。——“钟”是左右结构。书写时注意左窄右宽，竖是悬针竖，且要写长。 （二）初读识字，感知课文内容 1.检查课文朗读情况。找三名同学分别朗读第一、第三、第五自然段，其他同学认真听，并对这三位同学的朗读做出评价。 2.由小老师领着同学们学生字。 （1）请大家跟我一起学生字，我读一遍，大家读一遍 （2）现在我找两名同学来读 （3）谁能来跟大家交流你的识字方法？ （4）开火车读词语 3.学生尝试借助课文插图概括故事主要内容。 （三）朗读课文，体会心情，感悟道理 1.学习第 1自然段。联系生活经验，指导朗读元元心里想的句子。 2.学习第 5、6自然段。 （1）元元这晚起的一分钟最终导致了怎样的结果呢？他的心情又是怎样的？请同学们自由读课文 5、6自然段，找一找。 （2）在文中画出元元后悔的表现。 （3）观察课文插图，揣摩心情，并演一演. 3.学习第 2自然段。 （1）自由读第 2自然段。重点指导：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”——想象着元元说话时的样子，叹口气读一读。（读出元元当时沮丧、后悔的语气。）运用组词等方法，识记“刚”。 （2）教师范读、指名读，评一评。 （3）根据内容简单推断，借助下面的句式说一说。 4.学习第 3自然段。 （1）读第 3自然段，随文理解“眼看”一词，通过反复读课文，体会元元沮丧、后悔的心情。 （2）课件出示：教师范读，学生再读体会心情。用联系生活的方法识记“共”。 （3）联系前面的内容，继续借助“要是......就......”的句式简单推断。再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。要是早一分钟起床，就能 ；要是能赶上绿灯，就 。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”要是能及时通过路口，就 。 5.学习第 4自然段。 （1）想一想：“等啊等”说明等的时间怎么样？应该怎样读？积累“等啊等”格式的词语。 （2）推断：元元没有赶上公共汽车，等了很长时间也没有等到，所以他决 n定（ ） （3）教师朗读，学生评价。 6.质疑：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到了二十分钟呢？ 全班交流。 （1）找出元元非常后悔的句子，指导联系生活理解“后悔”，读出元元沮丧、后悔的心情。 （2）运用“要是....