第十四单元 自由幻想的浪漫乐派 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

《音乐鉴赏》（人民音乐出版社普通高中教科书下篇）第十四单元自由幻想的浪漫乐派单元教学设计 第一部分 单元设计 一、单元教学目标 （一）审美感知：聆听几首浪漫乐派的音乐作品（《鳟鱼》、《降b小调夜曲》、《幻想交响曲》、《阿依达》），从旋律、和声、织体、调式等方面感受、体验作品的音乐情绪，联想或想象音乐作品的艺术形象，初步感受浪漫主义的艺术特点。 （二）艺术表现：通过演唱、哼唱几部音乐作品中的主题旋律或乐段，尝试模仿音乐场景和故事情节，并进行分角色表演，进一步体验与感知浪漫主义音乐的风格特征和艺术表现力。 （三）文化理解：通过学习和聆听，理解每一位作曲家的生平及所处时代的环境，理解音乐与作曲家创作意图之间的关系，体会浪漫主义时期艺术创作的内涵，并尝试比较浪漫主义音乐与古典主义音乐在文化追求上的不同。 二、单元教学框架 ( 《鳟鱼》、 艺术歌曲 、 舒伯特 《 降 b小调夜曲》、 夜曲 、 钢琴诗人 、 肖邦 《幻想交响曲 》、标题交响乐、 柏辽兹 《大进行曲 》、 歌剧 、 威尔第 ) ( 自 由 幻 想 的 浪 漫 乐 派 ) 舒伯特 肖邦 柏辽兹 威尔第 三、单元学习活动 本单元教学中，可以设计如下问题链： 1、舒伯特、肖邦、柏辽兹、威尔第这四位浪漫主义时期作曲家各自突出的成就是什么？ 2、舒伯特为什么被称为“艺术歌曲之王”？肖邦为什么被称为“钢琴诗人”？真正意义上的第一部标题交响乐是哪部？威尔第的代表歌剧有哪些？ 3、这四位作曲家分别表现出浪漫主义音乐的哪些特点？ 四、单元教学重点与难点 重点： 通过聆听和学习，感受浪漫主义音乐作品的风格特点和艺术表现力。 难点：尝试比较浪漫主义音乐与古典主义音乐在文化追求上的不同。 五、教材分析 第二十六节《舒伯特》 《鳟鱼》是舒巴尔特的一首抒情诗，这首诗的写作是有政治原因的，是舒巴尔特为了表现被关进监狱后向往自由的心情。《鳟鱼》这首诗把当时的统治者比作搅浑河水的渔夫，把群众比作上当受骗的小鳟鱼，所以这首诗实际上是表达了作者对当时社会状况的愤慨和不满。舒伯特写这首歌是在1817年夏天，他因为对当时社会环境不满，也很向往自由，但又摆脱不了穷困潦倒的生活境遇，所以对这首诗深有感触，将它写成了歌。 第二十七节《肖邦》 《降b小调夜曲》是肖邦作品第九号三首作品中的第一首（Op.9, No1），该作品属于复三部曲式。主部（第1—19小节），中部（第20—71小节），再现部（第71—79 小节），尾声部（第79—86小节）。 第二十八节《柏辽兹》 《幻想交响曲》于1829年年初开始构思，1830年4月写成总谱。它有一个副标题；“一个艺术家的生活片段”。这个副标题所说的艺术家，实际上是指柏辽兹自己。因为写这部作品的直接原因之一就是柏辽兹对爱尔兰女演员一见钟情的爱。他把自己的全部恋情写进了这部交响曲。但是，这并不是柏辽兹写这部作品的唯一原因，因为当时资产阶级革命的思想影响，浪漫主义文学艺术的影响，都给这部作品打上了深深的时代烙印。 第二十九节《威尔第》 《凯旋进行曲》选自歌剧《阿依达》第二幕第二场，表现埃及军队凯旋时的场景，表现了军队威武洒脱、队列整齐与斗志昂扬的气势。从配器方面来说，作曲家为了更贴近历史，特意使用了埃及小号，同时为了表现歌剧环境的大背景，特意在幕后安排了小型乐队来制造出远景音乐效果。 六、学情分析 按照人音版《音乐鉴赏》章节排列顺序来看，截止到本单元，学生们应该通过前两个单元（十二、十三单元）的学习和聆听，已经初步了解或掌握了巴洛克时期和古典音乐时期的音乐风格和艺术表现手法，了解了复调音乐与主调音乐的异同。通过聆听莫扎特和贝多芬的音乐作品，感受到古典主义音乐的风格和魅力，并能够在对比中，进一步感受到巴洛克和古典音乐之间的联系与区别，而这些知识的学习和积累，都为本单元，即浪漫主义时期音乐风格的学习和掌握提供了极有利的条件，让学生能够在了解了巴洛克和古典音乐风格之后，更好地对比感受到浪漫主义音乐的特点。 七、教学策略： （一）引导学生仔细聆听音乐作品，聆听过程中特别关注： 1、作品的旋律、调式及和声色彩、音色、配器、伴奏及音乐情绪。 2、引导学生根据音乐特点联想或想象音乐形象。 3、作品蕴含的深层次内容。 （二）哼唱或演唱主题旋律或片段，熟悉音乐主题，提高对主题的辨识度。 （三）鼓励学生进行即兴表演，重在参与、体验和表现，而不对其表演提出过高要求，保留学生积极性和自信心。 （四）在每节课学习的基础上，适当拓展、延伸与其相关的音乐知识。 （五）在以上教法和学法的基础上，灵活运用讲授法、提问法、