13花钟 第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

13 花钟(第一课时) 【教材分析】 《花钟》一文是统编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文,也是起始课文。本单元的主题是“观察与发现”,所编排的课文都是从不同角度介绍留心观察获得的各种发现,旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,旨在引导学生立足一段话的学习,准确判断一段话中的关键语句,并掌握借助关键语句理解一段话大意的方法,提高学生提取关键信息的能力。 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象,并探究和分析了这一现象产生的原因,揭示了花朵分时开放的奥秘。课文语言生动形象,在第一自然段中写花的开放,语言表达形式极其丰富。全文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的,并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。 【教学目标】 1.正确流利地朗读课文,随文认识“芬”“芳”等9个生字,读准多音字“结”,学会读长句子。 2.在语言环境中,通过看图片、借助工具书、联系生活实际等方法理解“欣然怒放”、“含笑一现”“苏醒”等关键词语,提升语言建构和运用能力。 3. 通过多种朗读形式,在不断发现的过程中,了解文中表达鲜花开放的不同说法,体会多样表达的好处,积累第一自然段,提升对语言文字审美的鉴赏能力,产生探索大自然的兴趣。 4.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 【教学重点】 了解文中表达鲜花开放的不同说法,体会多样表达的好处。 【教学难点】 借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 【学情分析】 三年级,是从低年级到高年级的过渡,学生在学习语文的过程中接受着以识字为主到以语文阅读为主的变化,接受着由画面感知文字的生动到由文字想象画面的美妙。本班学生大部分喜欢语文学习,好奇心强,表达力强,有一定的认知能力,分析能力,课堂的参与意识也较强。他们对语言文字很感兴趣,在倾听别人对课文内容的分享评价时乐于再度思考、挖掘,对自己充满信心。 【教学过程】 一、谈话导入 激趣质疑 1.同学们一定见过钟吧,生活中都见过什么样的钟?今天我们来认识一种特别的钟——花钟。 2.面对课题,你有什么猜想和疑问吗?现在我们就走进文本,去认识花钟。 【设计意图:引导学生质疑,激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生积极参与学习。】 二、初读课文,认识花钟 1.自由读文,读准字音,读通句子。 2.检测句子: 句子1:还有的花需要昆虫传播花粉才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 句子2:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成了花的时钟。 3.谈初读感知。读了课文,谁来说一说,你都知道了什么? 【设计意图:初读课文,整体感知课文大意,培养学生提取信息的能力。初步体会文章的语言美,感受花钟的奇妙。】 三、默读第一段,品读花开 1.那么不同的花分别在什么时间开放呢?请同学们默读课文第一段,用波浪线画出相关句子。 2.读句子。 3.作者介绍了九种花开,九种有九种开花的时间,九种有九种开花的姿态。读文字,想画面,你喜欢哪种花开,眼前仿佛浮现出了什么样的画面,选择一种和你的同桌交流交流。 4.全班交流随着学生回答,教师板贴:吹起喇叭、绽开笑脸、梦中醒来、欣然怒放、苏醒过来、舒展花瓣、含笑一现) 5.用积累的词语描述午时花和夜来香的开放。 6.朗读,感受花开的样子 7.制作花钟。 【设计意图:通过课件出示重点语句,比较中让学生感受课文语言的丰富和生动,引导学生体会不同的句式表达的效果不同,增强了学生的语言感悟能力,积累好词佳句。】 四、教、学用关键语句概括一段话的主要意思 1.用第一段中的一句话概括这段话的主要内容 2.合作学习,尝试概括第二段的主要内容 (1)出示自学要求:默读第二自然段,画出关键语句。 小组里交流一下,概括这段主要内容。 (2)全班自学、小组合作交流。 3.全班交流汇报、总结方法 当一段话中有几个关键语句时,我们可以适当删减、合并,把它们并成一句话进行概括。 【设计意图:这部分的学习指向单元语文要素的落实,交流时,唤醒学生运用已有的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习经验,及时修正学生的思考方向,总结有效的概括方法。】 五、了解花钟,欣赏花钟 1.齐读第三段,了解林奈修建的花钟。 2.欣赏世界各地不同的花钟。 【设计意图:课件的出示让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力。】 六、全课小结