19古诗二首 夜宿山寺（教学设计）-2023-2024学年语文二年级上册统编版

19 古诗二首 【教学目标】 1. 随文认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,读准“宿、寺”两个平舌音。运用形近字、生活中识字、区分偏旁等方法,巩固识字。自主书写“危、敢、惊”三个字,指导书写左右结构的“敢”字。 2.读出古诗的韵律。运用抓关键词、想象画面、图文对照等策略理解古诗大意,练习用自己的话说一说古诗的意思,感受山寺的高耸,从而有感情地朗读,背诵。 3.通过诵读,想象诗句所描写的画面,初步感受诗人对山寺夜景的喜爱、赞叹之情。 【教学重点】 能正确流利地诵读,读出古诗的韵律美,大致了解古诗句的意思,感受山寺的高耸如入云。 【教学难点】 创设古诗的意境,想象画面体会诗人的感受。 【教学过程】 一.创设情境,揭示课题 1.出示古筝曲,让学生静静地欣赏,激发学生对读古诗的兴趣。 2.一起吟诵古诗《望庐山瀑布》。 3.介绍本课古诗的背景资料,揭示课题。 资料:李白喜欢游山玩水。一天他来到了湖北省黄梅县的蔡山,把在山中的经历,信手写成了一首千古流传的古诗。这首诗就是《古诗二首》中的第一首诗。【设计意图:伴随着悠扬的旋律,学生入情入境,在揭示古诗题目的同时,学生走进诗人,走进古诗,激发学习兴趣。】 二.初读古诗,大胆猜测,了解诗题的意思 1.板书古诗的题目,强调题目中“宿、寺”是平舌音,提示平翘舌音的转换。 2.自己练读,指名读,正音。 3.读了诗题,猜一猜,这首诗写的可能是什么? 预设一:李白晚上在山上。(不理解“宿”的意思) 预设二:李白夜晚住在山上的寺庙里。(猜出了“宿”就是住宿的意思) 4.关注“宿”字,借助“宿”的甲骨文字理识字:一座房子里,有一个人睡在席子上。所以“宿”在这里就是“住宿”的意思。 5.自由读古诗,读准字音。 6.指名读古诗,既要读准字音,又要读出古诗的节奏。 预设一:能读准字音,尤其是题目中的两个平舌音。 预设二:不但能读准字音,还能读出古诗的节奏。 【设计意图:读准诗题和全诗的字音。通过猜一猜的方法,调查学情,抓住关键字,字理识字,理解字义,读懂诗的题目。能读出古诗的韵律。】 三.品读诗句,想象画面 1.创设情境:在一个寂静的夜晚,李白在寺庙里散步,发现寺庙后面有一座藏经楼,便登了上去,当他站在楼顶的那一刻,猜一猜他看见什么了? 2.引出古诗的前两句:危楼高白尺,手可摘星辰。学生读。 3.根据古诗内容,想象眼前都浮现了哪些画面? 预设一:学生猜测“危楼高白尺”的“危楼”是危险的楼。 小结:借着图片读诗句,了解藏经理是建在山上的,所以在这句话里“危楼”应该是高高的楼。 预设二:学生眼前浮现了很高很高的楼,猜测“危楼高白尺”是很高的楼。 小结:借着想象的画面读诗句,感受藏经楼在山寺之上的高耸。 4.再读诗句眼前还浮现了哪些画面? 预设:看见了很多的星星。 小结:这么多星星,这就是“星辰”。借助动作理解:山寺之高,好像伸手就能摘道星星。 5.渲染气氛:这么静谧的夜晚,这么高的藏经楼,如果你站在上面,会有什么样的想法? 6.李白的想法更奇妙,引出古诗后两句。指名读,通过不同的读法理解后两句的意思。 预设一:学生声音洪亮地读(不敢高声语,恐惊天上人)。 预设二:学生小声地读(不敢高声语,恐惊天上人)。 小结:是呀,离天这么近,又是这么安静的夜。李白怎敢大声说话呀。 7.闭上眼睛,静静地回忆古诗中的画面? 8.用自己的语言,把你眼前浮现的画面,完整地说一说? 小结:“想象画面”多重要呀,能帮我们更好的记住古诗。(板书:想象画面) 9.借着想象的画面和提示词,快速地把古诗背下来。 10.播放古筝曲,背诵古诗。 【设计意图:运用想象画面、图文对照等策略理解古诗大意,练习用自己的话说一说古诗的意思,感受山寺的高耸,从而有感情地朗读,背诵。】 四.生字复现,多种方法识字 1.找“辰”字的形近字“晨”。日头出来了,就是(早晨)。日头落下了,星星就出来了,就是(星辰)。 2.生活中识字: (1)“寺” :出示“少林寺”的图片,认读。 (2)“危” :如果在游玩时,发现身边有“危险”警示牌(此处危险,请勿靠近)就要离得远一些,认读。 (3)恐和惊:观察“恐”和“惊”这两个字有什么相同的地方?(他们都有和心理活动有关的偏旁。)再组词。 【设计意图:学生在朗读古诗中已经一遍一遍与生字见面了,这个学习活动是让学生利用“形近字、生活中识字、偏旁识字”等多种方法复现巩固。】 五.书写指导 1.播放优美的乐曲,学生静静地读帖。 2.利用已有经验,自主尝试书写。 3.展示学生作品,交流写法。重点强调“危”字的写法。 4.教师范写左右结构的“敢”字,再次练习。 【设计意图: 学生上升到二年级,对于写字是有经验的,通过观察发现生字特点后,大胆放手让学生自主识写,发现问题后相机点拨,不但树立了学生写字的信心,而且在观察和比较的过程中提升了学生对