数数和数的组成（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计 一、教学内容： 100以内数的认识（数数和数的组成（例1、2）） 二、教学目标： 1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；认识计数单位百，知道“一”“十”“百”之间的关系；掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小。 2.经历多种数数活动， 特别是在“拐弯数”的数数过程中，体验“满十进一”的十进关系，建立100以内数的概念，发展数感。 3.在多种数数活动中，积累数学活动经验，体验学习数学的乐趣，发展数学思维，感受100以内数在生活中的作用。 三、教学重点：正确数出100以内的数，知道100以内数的组成，数“拐弯数”，建立100以内数的概念与数感。 四、教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 五、教具准备：100根小棒、课件 六、教学流程： （一）估数感知，导入新课 1.教师伴随课件提出要求：请你仔细观察屏幕，猜一猜来了多少只羊？课件出示：草原上跑来了一群羊（10只）。 预设生猜：10只 追问：怎么知道的？ 预设：数出来的 2. 课件出示：草原上跑来了两群羊（20只），不用数，估一估有多少只羊？ 预设生猜：20只 追问：怎么知道的？ 预设：刚才的一群羊是10只，我看后来的一群大概也是10只，2个十就是20，所以大约有20只羊。 3. 课件出示：百羊图，同时提出问题：草原上的羊更多了，你能再来估一估有多少只吗？ 预设：100只 追问：怎么知道的？ 预设一：我觉得很多就是100只 预设二：刚才的一群羊是10只，我数了有这样的十群，所以大约有100只。 带领学生数一数，有多少个10. 4. 我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？ 预设：100比20多得多。 今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（配合板书） 【设计意图：在具体情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，让学生了解在生活中常常需要估数，培养估数意识。】 （二）动手操作，经历感知 活动一：数一数 1．数一数，摆一摆： （1）一边数数，一边一根一根地拿出小棒。数到21根时停下来，怎么让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？ 预设：将20摆成两捆，再加一根就是21根。（板书：10个一是十） （2）21是由几个十和几个一组成的？ 2．数一数，捆一捆： （1）接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时停下来，下一个数是多少？现在小桶里一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不是又能捆成一捆了？为什么29根加上1根就是30根了呢？ 预设：30，9根，是的。29里的9加上1就是10,1个十加上2个十就是3个十就是30了。 （2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也就是三个十，即30。30是由几个十组成的？（板书：3个十是三十） （3）用同样的方法来完成39后面分别是多少。为什么39根加上1根就是40根了呢？ 预设：每满十根，就捆成一捆，39里的9加上1就是10,1个十加上3个十就是4个十就是40了。 （4）数到42，42是由几个十和几个一组成的？ （5）学生摆小棒从42摆到53，学生汇报摆、捆的过程，突出拐弯数的处理 （6）从60开始，一个十一个十的数，数到90. （7）从90数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？ （8）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。 【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。使学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】 活动二：比一比 1．对比1根小棒和100根小棒，你有什么感受？ 2．对比10根小棒和100根小棒，你有什么感受？ 3．出示正方体拼摆的1个一、1个十、1个百，进行对比。 小结：我们通过数一数、摆一摆、捆一捆、比一比等活动，共同学习了准确数数的方法和100以内数的组成，真是了不起。 【设计意图：通过对比活动，感受了“一（个）”“十”“百”这三个计数单位的关系。体现了数型结合的数学思想。为后续学习更大的数奠定了基础】 课间活动：歌曲《数数歌》 （三）数学乐园，巩固新知 1．开火车：开火车从1数到100，数到整十数拍手。 追问：为什么有10个人拍手了。 预设：10个十是一百。 2. 拍手数88—100 3．数出68后面的5个数：突出审题和方法的指导。 预设：从68开始数，数的不是5个数。 4.数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。 （1）学生尝试完成 （2）