16《雷雨》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

二年级语文下册第六单元16《雷雨》教学设计 教材分析 《雷雨》是二年级下册第六单元的第二篇课文，这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本单元以“大自然的秘密”为主题，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。全文结构清晰，层次分明，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序记叙，集中表现了三个场景的鲜明特点。课文用词准确，语言凝练，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。第 1-3自然段写雷雨即将来临的景象，第 4-6自然段再现了雷雨中的大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。第 7-8自然段写雷雨过后的清新世界。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。 雨对于学生来说并不陌生，从学生的生活经验出发，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 教学目标： 1、认识“压、蝉”等 6个生字，会写“雷、迎”等 10个字，会写“雷雨、乌云”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 教学重难点： 1.认识“压、蝉”等 6个生字，会写“雷、乌”等 10个字，会写“雷雨、乌云”等词语。 2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 教学过程: 一、谜语导入，激发兴趣 同学们，老师知道你们非常喜欢猜谜语，今天我给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来?出示谜语。是啊!在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，有阵雨、雷雨，也有威猛有力的暴风雨。我们今天要学习的课文就是夏天里常常能见到的雨--雷雨。看老师写课题，请大家齐读课题。 二、初读课文，学习字词 1、“雷”是本课要求会写的字，怎样记住这个字？怎样才能写好这个字?（指名学生说）你们找得越来越准确，观察得越来越仔细。下面请同学们伸出右手食指跟老师书空，老师范写。雷是雨字头，雨字头的字你想到了哪些？雨字头的字大多和天气有关。 2、同学们想不想去看看这场雷雨？那就快快打开书翻到 74 页，大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标好自然段。通过同学们的眼神，老师看得出你们刚才读得非常认真，不知道字词掌握得怎么样。看，生字宝宝们来了。（多种形式读生字）生字宝宝去掉拼音了，谁会读？你们是用什么方法记住这些生字的？把生字放到词语中去，你还会读吗？ 3、指导书写“迎” 三、精读课文，感悟语言 （一）学习雷雨前的景象 1、这篇课文按时间顺序把一场雷雨展现在我们面前，请同学们默读课文，看看哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？ 2、谁来读 1到 3自然段？雷雨前是什么样子的？指名读，出示乌云一句。理解“压”，指导学生读出自己的感受。 3、出示句子：叶子也一动不动，蝉一声也不出，指导学生带着自己的感觉读。 4、出示忽然一句: 指导学生理解风来得急、风很大。垂、逃说明什么？为什么用垂不用爬？体会“垂”用得准确。指导书写。5、出示前 3自然段，这是雷雨前（板书）的景象，谁能用你的读表现出来。 （二）理解感受雷雨中的景象 1、“哗哗哗”三个拟声词连用写出了什么？（雨声大雨势急）你来读，他的朗读让你感受到了什么？你们真会读会品。 三个逗号突出了这场雨下得又大又急。谁再读？齐读 2、在这场雨中，往窗外望去，看到了什么？出示课件纠正啊的变音。往窗外望去，你还看到了什么？出示课件，谁来补充？ 3、雷雨来去匆匆，谁来读？（出示渐渐地)你的读让我感受到雨变小了。要重读渐渐地，雨是慢慢变小的。4到 6自然段是雷雨中（板书）景象，谁能在最短时间背过？自己试试。出示填空，指导学生快速背诵。 （三）理解感悟雷雨后的景象 渐渐地，雨停了，打开窗户，你看到了什么？指名读，你现在什么心情？带着这样的心情再来读。理解“挂”表现了彩虹生动而立体的美，“坐”写出了蝉的悠闲自得。指导学生美读雷雨后的景象。（板书雷雨后） 四、迁移表达，拓展延伸 1、作者按照雷雨前、中、后的顺序描述了雷雨，在课文中天空、蜘蛛、蝉都出现过，自己和同桌读读，看看他们有什么变化，全班汇报交流。 2、你们生活中还见过什么雨？你都知道哪些写雨的诗句？课下搜集我们下节课交流。 《雷雨》评测练习 一、看拼音，写词语。 léi shēng wū yún