三新背景下高中英语学科与课标-2024届河南省高考英语新课标研究感悟

三新背景下高中英语学科与课标 对比于传统的教学思路和方式，新时代背景下的英语学科教学应更契合“三新”理念下的教育要求，从注重学生教材、词汇、语法等传统的教学模式，转向为对学生英语综合能力及综合素养水平的提升上来，进而强化学生自身的语言素养和思维能力，构建自身的英语学习体系，实现学生自身学习能力以及应试能力的双向发展。 英语的高考新课程改革在大力推动以学生核心素养培养为主要方向的教学趋势的前提下，基于新的教材，在整体的教学的工作中都呈现一个多元化的趋势。在实际的教学实践中，也由对于学生传统的语言知识要求扩展到培养学生基于经年累月的英语学科素养能力进行流利的阅读，到深度阅读能力的能力培养，再到对学生实践能力、思维能力、阅读情感培养和价值观念的培养。 一、词汇教学--“推陈出新，落在实处” 相比之前使用的旧人教版教材，新教材在编排和词汇的选取方面做了较大的调整，除了在立足高考必备的3500词基础词汇以外，更加入了熟词生意，以及地道实用的英文表达。例如，strike一词在旧教材中主要涉及到的含义为“击打，罢工”，而新教材在意思上加入了“划火柴”这一含义，更贴近真实的语料；再如，新教材中增加了实用性强的英文表达（butterflies in one's stomach--忐忑不安，go all out--竭尽全力）。基于此，词汇教学更加贴近英语的真实语境，并更容易助力学生的学习产出，这也更契合对于学生语言能力和文化意识的培养和塑造。 二、阅读教学--“话题多元，贴近生活” 通过对于教材的分析不难发现，外研社教材在单元话题的拟定和选取上更加人性化和生活化，话题新颖的同时兼顾了课程标准中对于必备话题的教学。同时，也让每个单元的话题呈现方式更加的多元化。部分所选取的文章探讨了文学作品和基于此改编的电影之间的关系，通过阅读和分析，学生能够更深入的理解材料背后的问题，并学会辩证地对待两者之间的关系，最终达成能够表达自身对待某一特定问题的看法这一教学目标。在每个单元的文章选取方面也采用不同的形式呈现话题，如电子邮件，日记，游记等方式，让语言的教学更生活化，更有助于英语学科核心素养的培养。 三、写作教学--“大刀阔斧，结合实际”  区别于老高考中的英语写作部分的书面表达这一题型，“三新”背景下的新高考变为了应用文写作和读后续写这两种写作形式。几个字的变动也体现了《普通高中英语课程标准（2017版）》中对于写作部分命题形式的变革。应用文写作这一题型在侧重学生语言的表达形式多样的基础上更注重实用性，命题中词数的要求由原来的100词左右变更为80词左右更要求学生用精简的语言表达出具体写作的功能意念；再者，读后续写这一题型是一个创新，以读为辅，以写为主，要求学生在阅读故事性短文以后，学会自我梳理关于故事的情节，核心要素，并在此基础上根据所给的段首两句话，续写故事，并使文章完整且逻辑清晰。通过写作部分的考察要求不难看出，“三新”背景下的英语学科考察中主观题部分占据的分值有所提升，更侧重考察学生的知识产出。 四、题型变化--“机遇与挑战并存” 就英语学科的考察来看，总体分值不变的情况下进行了一定程度的微调。其中，阅读理解的整体分值由原来的40分提升为50分；完型填空的分值由30分下调为15分，题目也由20缩题减为15题；写作部分由原来的短文改错加书面表达变更为应用文写作和读后续写，整体写作部分分值为40分。跟原来的考试题型和考察目的相比，“三新”背景下的英语学科考试更偏向于对于学生阅读和写作能力的考察，对于学生平时在语言学习中所积累和掌握的词汇，短语以及句式有了更高的要求，对于学生阅读的有效性和逻辑思维能力也有更高的要求。 简而言之，英语学科教学不再拘泥于传统的词汇语法教学和解题技巧的传授，而应该更加合理地针对学生拟定符合学情地教学计划，优化英语教学手段，利用新教材为载体，延伸教学内容，增强教学质量，有效地培养学生的语言能力和英语学科核心素养，提升学生的阅读效率和阅读能力，全力应对“三新”背景下的英语学习要求。 学科网（北京）股份有限公司 $$