三新背景下的英语教学探究-2024届河南省高考英语新课标研究感悟

三新背景下的英语教学探究 与传统的高考模式相比，新高考模式发生了很大的变化，具体有完形填空题量减少、分值降低一半，改错题取消，阅读理解分数占比上升，新增读后续写题型。在这样的背景下，高中英语教育势必也要做出相应的改变。 一、关注对学生的学习兴趣的激发 新高考的改革可以说是高中教师和高中生们普遍关注的重点问题。重庆等八个省市也终于迎来了高考英语的重大改革，这对学生们的英语学习来说会产生很大的影响。就学生方面而言，增加新题型，删改旧题型，意味着考试难度的增加。就教师方面而言，应该看到的不止高考难度的增加以及题型的变化，教师应当看到高考改革背后的意图，只有正确揣摩高考改革的意图，教师才能够做到万变不离其宗，牢牢把握核心，稳定学生的军心。因此教师需要明确新高考的改革是为了相应新课标的号召，而新课标改革的核心目的就是培养学生的核心素养发展，体现在学习上就是要激发学生的兴趣，改传统的被动学习为主动学习。 二、对教学结构内容做出调整 通过对高考改革内容稍加分析，我们便不难得出以下的结论：对学生阅读与写作能力的要求提升了，對语法知识的要求则降低了。事实上，在阅读与写作中，学生的各方面的锻炼都能得到锻炼，无论是词汇、语法还是语感。因此教师应当对高中英语教学的结构做出调整。首先，降低对语法难点的关注。在以往的教学中教师为了提升学生的成绩，往往对语法非常关注，其实这是不必要的。英语语法即教学要求只是使学生能够正确地进行交流，根本无需涉及太过困难复杂的语法。其次，提高对学生阅读能力的关注，无论是为了阅读理解还是为了读后续写，阅读理解能力都是基础。在阅读能力的提升上，教师应该从三方面下手。第一是要扩充学生关于词汇量的储备。第二是训练学生们阅读分析长难句的能力。第三是要求学生进行大量的阅读，培养训练学生的语感。最后，要提升学生英语思维能力的提升。作为两种不同的文化系统，英语的思维方式和汉语的思维方式有着很大的差别。在高考英语中，所选取的考试内容都是从英语国家的报纸等地方摘录出来的，其在思维模式和文化背景上是西方的，只有让学生也养成相应的思维模式才能灵活应对。 三、对教学模式做出一定的调整 （一）实施个性化培养方案 新高考模式的改革进一步说明了国家对我国英语人才需求的转变：从书面能力的关注逐步变化为对实际应用能力的关注。在这样的背景下，教师需要关注学生个体之间的不同性，针对学生的特点为学生制定培养方案。首先，教师要对学生进行科学的层次划分，从学生的性格特点、家庭背景、智力情况、爱好兴趣以及英语成绩等方面为学生进行综合打分，在大体上将学生划分为三个层次，依次为成绩较好的层次、成绩一般的层次，以及成绩较差的层次。教师在教学时依据这三个层次进行任务目标的制定，同时不局限于层次的划分，能够具体的关注到每一位学生学习状况。例如在《Looking into the future》中阅读文章“smart homes to make life easier”的教学中，教师就可以为不同层次的学生制定不同的学习目标，要求层次较差的学生能够完成关于本文章的学习，成绩一般的能够理解本文章的写作脉络，成绩较好的能够根据文章的脉络和发展走向进行100字左右的续写，从而实现全体同学的共同进步。 二）采取情景教学 情景教学指的是教师通过为学生营造出于教学内容相一致的情景，让学生能够更加自然地进行学习。在情景教学中，教师需要营造出和谐融洽的氛围，与学生们积极相处，从而让学生敢于大胆发挥，积极参与课堂。同时教师要以提问题的方式对学生进行引导，让学生通过小组合作与独立思考的方式对教师提出的问题进行探索，并最终完成对教学任务的学习。以《Science and scientists》中的阅读文章“John Snow defeats ‘king cholera’”为例，教师首先为学生播放关于文章主人公John Snow的纪录片，让学生沉浸在情景当中，接着向学生提出翻译文章并把握文章中重点生词与语法的教学目标，让学生通过合作学习完成该教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$