“三新”背景下新课标解读-2024届河南省高考英语新课标研究感悟

“三新”背景下新课标解读 英语课程标准中指出，高中阶段要全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人。 普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的基础上，注重发展学生英语语言运用能力，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，逐步提升学生的思辨能力、学习能力和创新能力。 英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。课程标准指出活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作性的途径。 课程标准也对老师提出了相应的要求。老师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课堂内容，优化教学方式，为学生设计有层次、有实效的英语学习活动。 实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。 在活动中，课程组教师设置了多种探究活动。比如每个语法板块的第一部分“感--初次感知”和第四部分“践--实践操练”，都是教师基于英语学习活动观设计的符合学生学情的，有层次的，有实效的学习活动。通过学生们的学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维相结合的活动，引导学生深层次的学习，帮助学生在活动中习得语言知识，形成正确的、积极的个人学习能力，进而尝试在新的语境中运用所学语言知识，分析问题和解决问题。 在课程学习中，课程组还注重学生能力的培养。 除了借助文本资料引导学生对不同语法进行深入探讨，还注重学生对资料的整理和梳理。比如我们在每个语法的第五个板块，让学生在小组内讨论本节课语法的结构、重点和难点，大家一起合作，相互学习。这些活动，既调动了学生的积极性，也促进学生团结协作的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$