16 驱遣我们的想象（教学课件）-【上好课】九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

叶圣陶 壹 2 新课导入 亲爱的同学们，你们是否曾在夜晚仰望星空，感受星星带来的遐想？或是在阅读小说时，被情节和人物深深吸引，仿佛身临其境？这些体验都是想象力的作用。想象，是心灵的翅膀，让我们超越现实，探索未知。今天，我们将学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》，他用细腻的笔触和深刻的思考，告诉我们想象的重要性以及如何培养和运用它。通过这篇文章，我们将探索想象的奥秘，感受其无穷魅力。 贰 4 学习目标 1.深入理解文章的中心思想，明确各个概念之间的内在联系，并清晰地掌握作者的论述逻辑。 2.通过研究鉴赏实例，仔细品味文中含义深远的语句，从而把握文章的主旨要义。 3.学习并领会作者鉴赏文学作品的独特思维方式，学以致用，鉴赏古诗词。 叁 6 正音正字 歌谣（ ） 桥堍（ ） 契合（ ） 旷远（ ） 驱遣（ ） 怅然（ ） 凝望（ ） 宛如（ ） 鉴赏（ ） 海啸（ ） 萌生（ ） 无可比拟（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） yáo tù qì kuànɡ qiǎn chànɡ nínɡ wǎn jiàn xiào ménɡ nǐ ɡǒu nì 词语积累 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 驱遣：驱逐、差遣。 契合：合得来，意气相投。 旷远：空旷辽远。 拘泥：固执，不知变通。 无可比拟：没有可以与之相比的。 形容独一 无二，特别突出。 作者简介 【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。 肆 10 驱遣我们的想象 驱逐、差遣 议论的对象 点明中心论点 明晰作者的观点 跳读全文，在文中找出并勾画能表达作者观点的句子。 明晰作者的观点 跳读全文，在文中找出并勾画能表达作者观点的句子。 ①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 明晰作者的观点 跳读全文，在文中找出并勾画能表达作者观点的句子。 ③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 明晰作者的观点 综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表 达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 伍 16 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 作者论述如何鉴赏文艺作品时，开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系，是为了强调这三者在文艺创作和欣赏中的核心作用。文字是作者传达思想和感情的媒介，读者则通过理解和想象来解读这些文字，进而感知作者的意图和情感。因此，理解作者、读者和文字的互动关系，是鉴赏文艺作品的基础。 2.第八到第十三段论述了什么内容？ 举例论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力。 3.结尾段的作用是什么？ （1）照应标题；（2）总结全文，得出中心论点：欣赏文学作品要驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 3.用思维导图理顺本文的论证思路。 驱遣我们的想象 文字是读者了解读者的桥梁 通过文字鉴赏文艺 作者方面——文字正好传达作者的所见 所感 读者方面 通过文字桥梁接触作者的所 见所感 赏“大漠孤烟直，长河落日圆” 赏《海燕》 驱遣想象 接触意境 体验愉快 驱遣想象 接触意境 得到受用 驱遣想象才能接受美感的体验得到人生的受用 总结全文，点题，得出论点。 陆 20 阅读文章第8-12段，说说作者告诉我们应该如何驱遣我们的想象？ 驱遣我们的想象 睁开眼睛 展开翅膀 —简单 图画—大漠、长河、孤烟、落日 意境—旷远、荒凉、静寂 仿佛看见...... —美—愉快 仿佛听见...... 仿佛感受到...... 改取海燕的态度 受用 总结：鉴赏文艺作品要睁开眼睛，想象画面，感受作者的意境；展开翅膀，在想象中看、听、感受，改取主人公的态度，领会作者的情感态度。 柒 22 驱遣你的想象，赏析下面这首词的意境。 清平乐·村居 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。 词人通过对茅屋、小溪、青草等自然景物的描绘，营造出宁静的乡村氛围。而白发翁媪的亲切交谈、儿子们的勤劳身影以及小儿的顽皮可爱，更增添了生活的趣味和温馨。整首词语言质朴，情感真挚，展现了词人对乡村生活的热爱与向往，也表达了对