16 驱遣我们的想象（导学案）-【上好课】九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第16课 《驱遣我们的想象》导学案 【学习目标】 1.深入理解文章的中心思想，明确各个概念之间的内在联系，并清晰地掌握作者的论述逻辑。 2.通过研究鉴赏实例，仔细品味文中含义深远的语句，从而把握文章的主旨要义。 3.学习并领会作者鉴赏文学作品的独特思维方式，学以致用，鉴赏古诗词。 【学习重点】 抓住文章的主题，分析文章的结构和层次，梳理文章的论点和论据，找出文章的逻辑关系和论证方法。 【学习难点】 要领会作者的鉴赏思维方式，你需要了解作者的背景和立场，掌握作者的鉴赏理论和方法，比较作者的鉴赏观点和评价标准，学习作者的鉴赏技巧和风格。 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 1.文学常识填空 【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。 2.字词积累 ①正音正字 歌谣（yáo） 桥堍（tù） 契合（qì）旷远（kuàng） 驱遣（qiǎn） 怅然（chàng）凝望（níng） 宛如（wǎn） 鉴赏（jiàn）海啸（xiào） 萌生（méng） 无可比拟（nǐ）苟安（gǒu） 拘泥（nì） ②理解词义： 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 驱遣：驱逐、差遣。 契合：合得来，意气相投。 旷远：空旷辽远。 拘泥：固执，不知变通。 无可比拟：没有可以与之相比的。形容独一 无二，特别突出。 闲情逸致:闲适的情致。 四、阅读与讨论 （一）文题解读 “驱遣我们的想象”中的“驱遣”是指驱逐、差遣；“想象”是议论的对象。标题点明了中心论点。 （二）明晰作者的观点 1.跳读全文，在文中找出并勾画能表达作者观点的句子。 ①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 （三）梳理文章的论证思路 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 作者论述如何鉴赏文艺作品时，开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系，是为了强调这三者在文艺创作和欣赏中的核心作用。文字是作者传达思想和感情的媒介，读者则通过理解和想象来解读这些文字，进而感知作者的意图和情感。因此，理解作者、读者和文字的互动关系，是鉴赏文艺作品的基础。 2.第八到第十三段论述了什么内容？ 举例论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力。 3.结尾段的作用是什么？ （1）照应标题；（2）总结全文，得出中心论点：欣赏文学作品要驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 4.用思维导图理顺本文的论证思路。 （四）理解概括鉴赏文艺的方法。 阅读文章第8-12段，说说作者告诉我们应该如何驱遣我们的想象？ 概括总结：鉴赏文艺作品要睁开眼睛，想象画面，感受作者的意境；展开翅膀，在想象中看、听、感受，改取主人公的态度，领会作者的情感态度。 五、迁移与拓展 活动： 驱遣你的想象，鉴赏下面这首词的意境。 清平乐·村居 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。 词人通过对茅屋、小溪、青草等自然景物的描绘，营造出宁静的乡村氛围。而白发翁媪的亲切交谈、儿子们的勤劳身影以及小儿的顽皮可爱，更增添了生活的趣味和温馨。整首词语言质朴，情感真挚，展现了词人对乡村生活的热爱与向往，也表达了对家庭和睦、生活美满的赞美。 六、反思与应用（作业）： 1.选择一个你熟悉的主题（如：自然风景、节日氛围、未来世界等），运用你所学到的想象方法，创作一篇不少于300字的短文。 2.选择一个你感兴趣的主题（如：梦幻森林、海底世界、外星探险等），运用你的想象力和所学的艺术技巧，创作一幅画作。完成后，为你的画作写一个简短的介绍，解释你的创作灵感和想象过程。 1.我是否在阅读文章时尝试去想象和构建作品中的场景、人物和情感？ 2.我对叶圣陶提到的鉴赏方法有何理解？我能否清晰阐述这些方法的核心要点？ 3.我在阅读实践中是否尝试应用了这些鉴赏方法？我的应用效果如何？是否遇到了困难或挑战？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第16课 《驱遣我们的想象》导学案 【学习目标】 1.深入理解文章的中心思想，明确各个概念之间的内在联系，并清晰地掌握作者的论述逻辑。 2.通过研究鉴赏实例，仔细品味文中含义深远的语句，从而把握文章的主旨要义。