2024届高三一轮复习生物：生物核心素养的落地 课件

生物核心素养的落地策略 结合我们自己的一些做法，给大家汇报一下，也希望大家多多批评指正 1 1. 研究新高考，把握备考方向 3. 2024届高考生物一轮复习策略 复习备考策略---目录 总结 2024/2/8 2 改革背景、备考方向 2024【一轮备考】 3 从中国高考评价体系看高考 2019年6月11日，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，规定“实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲”。 2020年1月7日，教育部考试中心正式发布中国高考评价体系。 4 从中国高考评价体系看高考 “一核”：核心功能 “为什么考” “四层”：考查内容 “考什么” “四翼”：考查要求 “怎么考” 综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论体系 中国 高考 评价 体系 一核 四 层 四 翼 立德树人\服务选才\引导教学 核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 ·政治立场和思想观念 ·世界观和方法论 ·道德品质和综合素质 ·学习掌握 ·实践探索 ·思维方法 ·知识获取 ·实践操作 ·思维认知 ·基本事实 ·基本概念 ·基本技术 ·基本原理 基础性 综合性 应用性 创新性 以基本情境为载体，加强对基本概念、原理、思想方法考查 选择相对复杂情境，考查知识掌握完整性及综合运用能力 设置应用性情境，考查知识整合和运用能力与水平 设置新颖试题，测验发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平 评价 体系 说明 一核 四 层 四 翼 立德树人\服务选才\引导教学 核心 价值 学科 素养 关键能力 必备 知识 基础 性 综合 性 应用 性 创新 性 情境 ·情境与情境活动的定义 ·情境分类与情境活动分层 ·情境和“四层四翼”关系 ·情境的应用 实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合载体 引领 作用 导向 作用 重点 内容 素质 作用 基础扎实 融会贯通 学以致用 意识思维 根本任务\基本功能\现实要求 从中国高考评价体系看高考 在教育功能上： 立德树人重要载体和素质教育关键环节 立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接 在评价理念上： 实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变 创造性地提出综合评价的新理念 从中国高考评价体系看高考 从中国高考评价体系看高考 在评价模式上： 实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。 高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。 从中国高考评价体系看高考 明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。 为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。 在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。 从中国高考评价体系看高考 选拔出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 综合评价 实现对核心素养的有效测量 评价模式三位一体“考查内容 考查要求 考查载体” 从普通高中生物学课程标准看高考 凝练了学科核心素养 ： 生命观念 、科学思维、科学探究、社会责任 更新了教学内容： 以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化 研制了学业质量标准： 引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力 增强了指导性： 教材编写、教学实施、考试评价 课程标准的变化 从普通高中生物学课程标准看高考 课程标准的评价建议 评价原则： 评价应遵循立德树人的思想，重视学生爱国主义情操和社会责任感的形成；评价应关注学生对生物学大概念的理解和融会贯通；评价应指向学生生物学学科核心素养的发展；…… 评价内容： 以课程标准、课程内容和学业质量标准为依据，结合具体的教学内容，以生物学大概念、重要概念等主干知识为依托，检测学生生物学学科核心素养的发展水平。 评价方式