8和9（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

教学设计 单元 第五单元 课题 8和9的认识 授课时间 学习 目标 1.掌握8和9在自然数中的排列顺序,掌握8和9的正确书写,会比较0~9各数的大小,理解8、9的基数含义和序数含义。 2.经历数一数、摆一摆的活动,深化对8和9的认识。感受多种形式数数的方法,建立数感。落实乐学善思的核心素养。 3.初步获得了收集信息、处理信息的能力以及解决问题的能力。渗透环保教育和劳动教育,感受学习数学的乐趣。 重点 8和9的写法，8和9在自然数中的排列顺序。 难点 会区分8、9的序数含义和基数含义。 课前 准备 课件，圆片，三角形 教学 流程 教师活动 学生活动 个人集体备课二次梳理 时间 一、导入 定标 （一）导入新课。 我们哈尔滨市正在创建文明城市。你瞧我们学校也正在为创建文明城市做出贡献。当你来到这样一个校园里你有什么感觉？ （课件出示主题图） 在这美丽的校园中你都发现了什么？有什么数学信息？ 今天我们一起来认识8和9.（板书课题） （二）确立目标： 我们这节课有哪些学习目标呢？ 设计意图：从学生较为熟悉的校园生活引入，让学生产生一种亲切感，调动了学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。 学生自由发言 学生自由发言（1）有8个小朋友（2）有9盆花… 目标 1. 理解含义 2. 并会读写 2.会比较8和9的大小 3 2 10 白板使用 3分钟 15 5 二、探索新知 （三）自主学习：探究8、9的基数含义 1．引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”，老师就可以贴出此图片，并说明9盆花可以用数字“9”表示。同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。 2．摆学具。 分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形，自己动手摆一摆。看能摆出什么图形？ 【设计意图：引导学生经历从实物图－数数的过程，有利于学生对数感的建立。将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。 （四）师生共学：8、9的顺序 1．让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问：再拨一颗是几颗？（8颗） 8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗） 2．通过拨珠子，你有什么发现？ 3．教师小结：7的后面是8，8的后面是9；9的前面是8，8的前面是7。 （使用希沃白板展示学生摆放电点子图） 【设计意图：通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。】 （五）总结提升 1．比较7、8、9的大小 （1）现在请大家把书本打开，翻到第51页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。 出示点子图。 怎样很快数出点子数？看你能发现什么？老师及时评价。 （2）比较7、8、9的大小 请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“＜”“＞”来表示它们的大小。 提醒学生书写要整洁、美观。 2．探究8、9的序数含义 课件出示教材51页动物图片 （1）把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。 （2）老鼠排第一，谁排第9？龙排第几？ （3）同桌之间像上面这样互相提一个问题。 3．教学8、9的写法 教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9。你学会了吗？你能试着写一写吗？（能） 小结：同学们学得真快，很快就学会了怎样写8、9，而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看，好不好？ 【设计意图： 将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。 】 学生认真倾听，理解8和9的基数含义。 动手摆自己喜欢的图案 交流展示 学生动手参与拨珠，齐答问题 学生各抒己见 学生观察点子图 汇报交流发现：点子图是从左到右每次多1个，从右到左是每次少1个；我还知道9比8大，7比8小…… 练习本上独立完成，集体订正 1.学生随着老师做书空练习 2.学生在练习本上练习8、9的写法。 三、巩固练习 （六）课堂练习 5 课堂检测： 1、 看数画图形。           2、比大小： 6 ○ 8 7 ○ 9 7 ○ 5 8 ○ 8 3、把左边的9只小象圈起来，给从左数第9只小象涂上头颜色。 板书 设计 8和9的认识 学习目标： 1.理解含义 7＜8 8＜9 7＜9 2.并会读写 8＞7 9＞8 9＞7 3.会比较8和9的大小 反思以及改进措施 学科网（北京）股份有限公司 $$