13《精卫填海》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

课 题 13精卫填海 课时 第1课时 设计者 教学目标 1.在读文及复现生字的过程中巩固“帝、曰”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。结合课文的故事内容，展开想象，编新“精卫填海”。 3.了解故事的主要内容，通过默读、思考、批注，边读边想象，与同学交流印象最深刻的画面。学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教学重点 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。 教学难点 初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教学准备 PPT 教师行为 学生行为 设 计 意 图 及重难点突破策略 时间 分配 1、 创设情境，谈话导入 师：同学们，在我国悠久灿烂的文化长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。你们都知道哪些神话故事呢？ 师：同学们知道这么多的神话故事，老师现在要和你们玩一个看图片猜神话游戏，你们准备好了吗？ 师：大家观察这些神话故事的题目，他们都有一个特点，你发现了吗？ 师：前面两个字是人物，后面两个字，是他们在做什么事。神话故事的题目大部分都是这样的。既然同学们这么喜欢神话故事，那么今天老师又给你们带来了一篇，就是——。 师：你能根据课题提出自己的问题吗？ 生：精卫是谁？（板书：人物）；为什么填海？（起因）；怎样填海？（经过）海被填满了吗？（结果） 师：请你继续观察这篇课文，它与盘古开天地，在写法上有什么不同？ 师：谁能来说一说，理解文言文有哪些方法呢？ 生：借助插图、结合注释、联系上下文、查古汉语词典，结合生活经验。 师：今天我们就用这几种理解文言文的方法来学习精卫填海。课前大家已经对这篇神话故事进行了预习。你对这个故事你有多少了解呢？大概讲了什么？ 二、朗读指导，初步感知 师：学好文言文首先要多读，下面请你自由大声的朗读课文，读准字音。我们在读文言文的时候要注意停顿。请你在带有斜线的地方稍作停顿，谁想来试试？ 三、出示提示，明确目标 学习文言文不仅要读好，更要理解文言文的意思。请你阅读本节课的学习提示。 （学习提示：试着运用借助注释等方法理解文中每句话的意思，并找出故事的人物、起因、经过和结果，和组员交流。） 四、同伴交流，汇报分享 师：谁能解决故事中的人物精卫是谁？ 师：同学们能运用多种方法理解了故事的人物精卫，还知道她具体长什么样子。提到炎帝，我们就不得不了解一下这位我们中国的老祖先。有谁了解过炎帝吗？ 炎帝又号烈山氏，他与黄帝结盟并逐渐形成了华夏族，这才有了我们今天的“炎黄子孙”。 师：如何理解少女？古代与现代意思不同的词，我们称它为古今异义词。 师：我们可以借助工具书和已有的阅读经验来分析词语的意思，炎帝的小女儿，这个炎帝对她会怎么样？ 师：是非常宠爱的一个女儿，读出这种理解来。我们解决了人物是谁？精卫填海的起因是什么呢？ 师：溺怎样理解？ 师：你真是个会预习的孩子，英雄所见略同，老师也找到了古汉语字典中的溺字，这是甲骨文溺的写法，谁能根据图片说一说你的理解？ 生：左边是一个人，右边是水，人沉没在水中，就是溺。 师：甲骨文的溺就是人溺水的动作，溺有两种解释，第一种指淹没，第二个指沉迷不悟。返是返回，不返就是没有回来，溺而不返就是女娃被水淹没，再也没有回来的意思 师：返？不返？故？（因此）谁能完整的说一下这句话的理解， 师：女娃去东海游玩，就这样不幸的溺亡了。可惜不可惜？心疼不心疼？请带着惋惜的语气和感受，我们来读一读。那精卫是怎样做的呢？故事到这里就结束了，结局就需要我们做什么？ 生：想象。 师：谁能结合课文内容和插图，发挥自己的想象，故事的结局会怎样？ 同学们，我们理解了故事的大意，谁能完整的按照故事的起因、经过和结果复述故事的内容呢？ 谁能说一说精卫给你留下了怎样的形象呢？ 5、 拓展延伸，深化情感 师：是呀，就像同学们说的，渺小的精卫，她身上有着这么多的品质，真是太伟大了！同学们，精卫填海是一篇神话故事，神话故事肯定有神奇的地方。你觉得这个神话故事哪些地方让你觉得特别神奇？ 这样的神话故事来源于哪里呢？ 师：山海经堪称中国奇幻魔幻文学的开山鼻祖。山海经中不仅有伟大的神话人物，也有奇珍异兽，感兴趣的同学，课下可以读一读山海经。 6、 作业设计 1. 有感情的背诵《精卫填海》； 2. 根据文言文会复述故事内容，理解故事的起因经过结果； 3. 想象故事的结尾，续编故事。 生：刷蓝的部分都是名词，红色的是动词，第一个蓝色的名词是人名，题目就是谁在做什么。 生：（齐读课题）精卫填海。 （借助插图、结合注释、联系上下文、查古汉语词典，结合生活经验） 1. 自由读文 2. 读带有生字的句子，正音 3. 按照学习提示，先自学，再在组内交流