12《坐井观天》第一课时教案2023-2024学年二年级上册语文统编版

《坐井观天》第一课时教学设计 【课时目标】 1.通过图片识字、生活识字等方法认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观、沿、答”等4个字,会写“坐井观天、井沿、回答”等4个词语。 2.能正确流利朗读课文。能分角色朗读课文,初步读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,初步感知:“认识事物不能目光短浅、固执己见,要学会接受别人的意见,全面地看问题”的寓意。 【教学重点】 通过图片识字、结合生活识字等方法认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观、沿、答”等4个字,会写“坐井观天、井沿、回答”等4个词语。 【教学难点】 能正确流利朗读课文。能分角色朗读课文,初步读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话。 【教学准备】 课件、视频、虚拟教鞭、希沃软件 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 课件导入希沃软件,使用虚拟教鞭。 1.播放寓言故事的视频。各位同学大家好,刚才大家看到的故事是一则寓言故事,介绍寓言故事。 今天我们就来学习一篇寓言故事,第5单元第12课《坐井观天》。齐读课题。 2.请看“观”这个字的小篆体,右边的部件像一个人用大大的眼睛在仔细看,观在演变的过程中左边的部件变成了又,观是看的意思。坐井观天就是坐在井里看天。(放大镜放大观字)谁坐在井里看天,发生了什么事呢?又藏着什么道理呢?我们一起走入课文来看一看。 (设计意图:引导学生联系字形、理解。同事,学生在学习之初,明确阅读目标,思考故事道理。) 二、初读课文,随文识字 1.请同学们自己读一读课文,读准字音,读好语气和停顿。 2.标好自然段,圈画生字词。请对照检查后,谁能说说这篇课文一共几个自然段? 预设:一共7个自然段。 3.初读过课文,我们发现故事的主要人物是谁?它们在争论什么? 预设:故事的主要人物是青蛙和小鸟,它们在争论天到底有多大。 4.当时他们各在什么地方呢?请同学读一读课文的第一自然段。请同学们找一找,用横线画出相关的词语。你画对了吗? 预设:井里,井沿。 5.我们来看,这两个词语中出现的井,是指从地面往下挖的能取水的洞,多砌上砖石,这就是水井,它的边就是沿。日常生活中,我们还可以看到碗沿,河沿。 (设计意图:此处教学环节重在创设生活情景,理解井里、井沿,走进青蛙和小鸟的故事里。朗读时采用多种朗读方式帮助学生随文识字,增强生字识记的准确性。) 6.青蛙坐在井里,小鸟落在井沿,他们在争论什么?我们进一步走进课文看一看。 7.利用随机形式,点3名同学,分角色朗读课文的第二自然段到第七自然段。其他同学请你边听边在心里数一数,青蛙和小鸟进行了几次对话? 预设:学生朗读。进行了三次对话。 三、再读课文,整体感知 1.我们先来看第1次对话,这里小鸟说的话,句子比较长,要注意停顿。跟着老师试着再读一读吧。青蛙问小鸟你从哪儿来呀? 学生跟读。 2.哪是一个多音字,在这句话里,哪加上儿化音读哪儿,你从哪儿来呀?是问句语调要微微上扬读出疑问的语气。请你和老师一起来分角色读吧。 请你读小鸟的话,老师读青蛙的话。 3.这里有两个字的字形非常像。你发现了吗? 预设:是渴和喝,都是形声字。 4.是的,我们可以利用左半部的形旁来区分这两个字。谁当小老师来讲一讲你是怎么区别这两个字。 预设:口渴的时候,一定想到清凉甘甜的水,所以可是三点水旁。喝水要用喝水,所以是口字旁。 小结:我们可以用一句顺口溜来区分这两个字,口渴想要水,喝水要用嘴。 指名1名,读一读句子。 5.老师相信现在你一定要分清这两个字了。请你再读一读小鸟说的话吧。这是对青蛙问话的回答。 学生朗读。 (设计意图:引导学生结合生活经验识记生字,利用顺口溜多种方法识记。) 6.答字在我们的生活中经常用到课堂上,我们积极回答问题,测试时,同学认真答卷。答题时书写工整,老师在课堂解答同学的疑问。 7.接下来,青蛙和小鸟又说了些什么呢?请同学试着读一读,注意看老师的提示,读好长句子的停顿。 学生朗读对话。 8.青蛙认为小鸟哪句话说的是大话呢?联系上文找一找。 预设:青蛙认为小鸟说的,我从天上来飞了一百多里。是大话。 9.我们看话这个字。谁能和大家讲一讲“话”。 预设:左边言字旁,右边是舌头的舌,言字旁加舌就是话,就是说话的话。 青蛙为什么认为小鸟说的从天上来飞了一百多里是大话呢? 预设:青蛙认为天不过井口那么大。还用飞那么远吗? (设计意图:引导学生展开朗读想象,感受青蛙和小鸟的生活环境的不同。) 10.体会了这么多,再读,青蛙说的话时,可以把别字加重拖长读,读出青蛙真心要劝说小鸟的语气。 11.朗读第2句反问句时,井口那么远可以加重读,语调上扬读出不相信的语气。 12.同学们请看,如果把这句反问句改成陈述句。读起来,你感觉哪一句语气上的表达更强烈呢? 13.听了青蛙的