浙江省金华市第一中学2023-2024学年高二上学期2月期末语文试题

金华一中2023学年第一学期期末考试 高二语文试题卷 命题、校对:高二语文组 注意事项: 1答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写 在本试卷上无效。 3.考试时间150分钟,分值共150分。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 材料一: ①逻辩,是有效思雏的判断标准。要进行有效的思雏训练,必须讲逻棘。语文教学该如何讲逻辑?重 要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合,向教学过程自然渗透。 ②文本解读常常需要在语境中推断词义,这种方法运用得好,既是语言文字的积累和运用,又是逻辑 推理的示范或训练。如《史记 刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时, 有这样一句话:“诚得樊将军前与燕督亢之地图,奉献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报。”句中的“乃列 翻译为“就”还是“才”?翻译为“才”在语意上是说得通的,但是,仔细推放,就会发现不甚合理:“才” 表示必要条件,即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王,但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王;“就” 表示充分条件(有了前面的条件就一定有后面的结果),即有了类於期的人头就一定杀得了秦王(当然, 这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍”的太子,一定要勾画出杀秦王高度 可能的愿景才行,从这一,点来看,翻译成“就”要此“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻择推 理和学生探讨,不仅能训练学生的泛辑思雏,对他们形成好的阅读习惯、方法乃至心态也有神益。 ③一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息,想要捕捉到这些信息,往往需要细致的逻辑推理。 例如:“(四放)说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道,这并非借题在骂我:因为他所骂的还是康 有为。”(《祝福》) ④根据这段话,可以推理出关于“我”和四放的重要信息。首先,“我”是新党或支持新党的人:其 次,四放不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字,可推知廉有为等人在当时已算 不得新党了。这,点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证,有新历才谈 得上“旧历”,而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说,辛亥草命之后,四故骂新党骂的却还是康 有为,足见其消息闭塞。 ⑤另外,逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观,点时,可指导 学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论,点推出错误,也可能会质疑论据 及隐含前提的可靠性,抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些,我们需要再进一步考虑怎样使自己的 论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如,让学生构思“兼听则明”的论证提钢,可以先让他们找出反例, 再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”,表明听得越多越糊涂;《邹忌议 齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知,可李世民有时 只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键一“兼听”在“多”, 更在“异”(听到不同观点),并由此限定前提一听者要有胸怀,善辨别,从而总结出“兼听则明”的 原则—独立思考,为我所用。 ⑥逻辑,说到底是对有效思维规则的概括,学生努力遵守逻辑来思考,就仿佛在聆听高于自己的声音, 心灵会逐步走向作品的核心,甚至拓展出未曾有过的境界,生成未曾有过的观,点。 (摘编自徐飞《讲逻辑,把语文思雏教育落到实处》) 材料二: ①无数生动的例证足以说明,如果不具备起码的逻辑知识,人就客易被谬误和诡辨所糊弄,就不能清 晰、有条理地思考和说理,就容易做出错误的选择和行动,从而给个人生活和社会生活造成损害。先看几 个简单的例子: ②例1:如果我想出国工作,我就必须学好外语:我不想出国工作,所以,我不必学好外语。 ③这个推理是不正确的,因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件,却不是必要条件。 随着中国国际地位的提高,也随着中国市场经济的发展,有许多外国游客来中国旅游,有许多外国人来中 国工作或经商,即使有些人不出国,也有很多机会与外国人打交道或做生意,因此,若可能的话,仍有必 要学好某门外语。 ④例2:你不能证明你没有患癌症,因此,你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药,你赶快掏钱买吧。 你的命都快要没了,捂着那些钱有什么用? ⑤例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑,是不正确的抢理,就像下面这个不正确的推理一 样:“你不能证明你没有犯案,因此,这件罪案就是你干的。”为了避免这样的逻辑错误产生恶果,司法 上有“无罪推定”原则:除非有确凿的