19《剃头大师》第二课时（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

19 剃头大师 第二课时 教案 班级：______ 课时：______ 课型：______ 一、学情分析 通过第一课时的学习，学生已经能通读课文，理解课文的大意，第二课时老师须引导学生学习不同剃头过程中人物的描写特点，理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点，感受作者表达的情感。 二、教学目标 1.运用多种方法，理解难懂的词句，体会课题的含义。 2.能说出不同剃头过程中人物的描写特点，感受作者表达的情感。 三、重点难点 【教学重点】 写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。 【教学难点】 自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。 四、教学过程 第一板块 【温故知新 梳理文意】 1.生字回顾：出示会认的字，引导学生去掉拼音读一读。 2.词语复习：出示需要理解的词语，引导学生读一读。 2.结构回顾：出示课文结构。 3.梳理文意： （1）本课所提到的“剃头大师”指的是（ “我” ），而“害人精”则是（ 剃头师傅 ）。 （2）课文主要讲述了小沙害怕剃头，介绍了老师傅给小沙剃头的过程。引出了“我”给小沙剃头却导致小沙剃了个光头的故事。 第二板块 【走进文本 品析语言】 1.直入主题：找出表现表弟的性格的词语，说说作用。 作用：开门见山，铺垫下文。 2.故事顺序：哪些词语体现了小沙对剃头的态度？ 明确：动作描写→对剃头充满恐惧心理，进理发店是被动的，需要监督，十分抗拒。 3.语言特色：联系生活，理解运用——害人精。 你还知道哪些类似词语？学生自由回答。 明确：马屁精、替罪羊、墙头草、马后炮。 4.情节过程：找到课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。 提示：说一说你剃头时的感受。 5.感受体验：小沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？ 明确：碎发掉进衣服里，不小心落到眼睛里；剪刀卡住头发会很疼…… 6.理解运用：AABB式词语、AABC式词语。 7.情节发展：第二次剃头发生了什么？ 明确：原因、发展。 8.重点描写：“我”是怎样给小沙剃头的？ 9.看图知意：联系生活，体会用词的有趣、生动。 10.内心变化：从课文句子中总结“我”的情感变化。 注意找出相关词句，感受“我”的动作描写，心理变化。 情感变化：得意、紧张、慌乱。 11.动作描写：小沙在剃头过程中的情感变化是怎样的？ 情感变化：有些慌、高兴、无所谓、惊吓。 12.动作描写：为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？学生举手说一说自己的看法。 13.梳理内容：通过人物的描写，体会“我”的倒霉。 14.对比阅读：小沙对“我”和剃头师傅的态度、表现、结果。 注意要学生根据课文提取关键词总结。 15.思维拓展：“我”明明不是真正的“剃头大师”，文章为什么还要以“剃头大师”为题呢？ 明确：引起读者阅读兴趣。 了解课文语言特点：①风趣生动；②略带调侃；③戏剧化的效果。 第三板块 【课外拓展 自我提升】 分享体验： 你有遇到过类似有趣的事情吗？试着说一说。 提示：我和爸爸妈妈一起去公园放风筝，遇到了…… 第四板块 【师生归纳 课堂小结】 1.主题升华：本文讲述了小沙害怕剃头，央求“我”给他剃头，结果“我”剃得很糟糕，最后小沙被迫到理发店剃了光头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。 2.写法总结： （1）课文语言风趣幽默，运用了许多口语化的词语，如“害人精”等。使用了一系列动作、语言、心理描写，生动刻画出儿童的顽皮和天真。 （2）本课在叙述上，按照了事情发展顺序来记叙： 小沙害怕剃头→老师傅给小沙剃头→“我”给小沙剃头→小沙被迫剃光头 第五板块 【随堂小测 素养提升】 1.辨字组词。 胆（ 胆小 ） 倍（ 加倍 ） 但（ 但是 ） 陪（ 陪伴 ） 理（ 理发 ） 泡（ 泡沫 ） 埋（ 埋下 ） 抱（ 拥抱 ） 2.根据课文，选择正确的选项。 下列关于课题的说法不恰当的一项是（ A ）。 A.“我”有剃头的天分，替小沙剪出了最时髦的发式，因此自封为“剃头大师”。 B.“我”完全不会剃头，在小沙的央求下替他剪头发,结果闯了祸。“剃头大师”是“我”的自嘲。 C.以《剃头大师》为题,幽默风趣,能引起读者的阅读兴趣。 3.关联词运用。 （1）我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。 他急急忙忙跑出门外，甚至 忘了拿钥匙 。 （2）虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。 虽然他跌倒在了跑道上，可 他很快就站起来继续向前跑 。 第六板块 【板书设计 思维导图】 第七板块 【布置作业 夯实课堂】 1.按照事情发展顺序写一个片段，写出有趣的特点。 2.课后阅读：《调皮的日子》。 学科网（北京）股份有限公司 $$