认识时间（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

教学设计 【教学内容】人教版 二年 认识时间例1 【教材解析】 本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 本单元的具体内容分为3个层次：第一个层次主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分与几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。 本单元的教学重点是借助钟面认识时间单位“分”，知道“分针走1小格是1分”，1时=60分，能准确数分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半；难点是会用时间的有关知识解决一些简单的实际问题，建立时、分的时间观念，培养初步的推理能力。 【学情分析】 学生在一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。另外学生在生活中也常常用到时间，有了一定的生活经验，本单元新知识中认识的“分”，涉及数格子，对于“大格、小格”，学生都未接触过，容易混淆。教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间的长短，使抽象的概念变成看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。 【教学模式】模块集成式教学模式，通过“预学、引学、定学、研学、展学、练学、延学”七个一级模块以及多元二级模块，让“选择”成为课堂的主旋律！基本涵义：问题引领、多维预设、模块选择、集成导学、分层达标。 【教学资源选取及运用】 多媒体课件：呈现问题情境、探究钟表指针运动规律、梳理知识点 实物展台：呈现学生解决问题的方法，方便交流探究 【教学目标】 1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时＝60分。 2．经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。 3．结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。 【教学重点】 能正确认、读、写钟面上的时刻——几时几分，知道1时＝60分。 【教学难点】 能正确认读接近整时的时刻。 【教学过程】 一、引学：创设情境，导入新课 1.猜谜语引出——钟表。 2.复习整时。读出钟面上的时刻，说说怎样准确读出这些时刻的？（分针指向12，时针指几就是几时。） 3. 出示情境图，试着读出时间。 我们来看一下这个钟表，你能说出现在的时间吗？（8时多）是的，像这种分针没有指向12，我们能说它是整时吗？像这种分针没有指向12的，我们还没有学过，那今天我们就来进一步学习：认识时间。 【设计意图】通过猜谜引入新课，复习整时为新知识的学习奠定基础；创设情境，激发了学生的学习兴趣。 二、一次研学：自主探究，认识分 1.认识钟面：数出大格和小格。 利用学具，数出钟面上有多少大格。时针走一大格是过了1时。 同桌探究：有多少个小格？怎样数？5个5个地数，或利用乘法口诀。 【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察，在培养学生观察能力的同时，让时间这个抽象的概念更生活化、形象化，让学生更容易接受。 2.合作探究小格与分针的关系 前面我们认识整十的时候，发现时针与大格有关，那小格可能与什么有关呢？钟面上的小格与分针的关系特别好，分针走一小格是1分。 分针走2个小格就是2分，3，4小格呢？分针从刻度12走到刻度1经过了几分？（走了5小格也就是1大格，也就是分针走一大格就是5分） 【设计意图】让学生通过观察实物钟表，得出分针走1大格是5分，使抽象的知识形象化。 3.动手操作：找到分针指几对应几分？ 利用手中的学具，数一数或算一算，分针在钟面上从刻度12走过钟面上每一个刻度数，对应是几分？可以和同桌互相分享方法，把你的答案填在书90页上。展学：汇报交流 分针指向1是5分 分针指向2是10分 分针指向12，正好走了一圈，是60分。 通过5个5个地数，我们知道了钟面每个大格对应的是几分。 三、练学：巩固练习 我拨你说，你拨同桌说，同学拨大家说！ 小结：读出一个时间，可先看时针也可先看分针:时针过了数字几就是几时多;分针过了多少小格就是多少分。 【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点，借助于课件直观形象的动态演示，加深对这一难点的理解和掌握，得到1大格里有5小格，钟面上一共有60小格的结论。看“几分”时，可以数一数，也可以连续加5，还可以用5的乘法口诀直接计算。这让接下来的认时、分的环节变得简单，也为正确读写时间奠定基础。 四、二次研学：探究时与分的关系 我们已经知道了，时针走一大格是1时，分针走一小格是1分。观察钟表的运动，找出时和分的什么关系。 展学：汇报