年、月、日（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《年、月、日》教学设计 一、教学内容: 人教版数学第六册第四单元第1课时 二、教学目标 1、学生结合生活经验、联系生活实际利用年历卡进行探索交流,知道每个月以及平年、闰年各有多少天。 2、通过生动具体的生活情境让学生体会年、月、日相关知识在生活中的应用价值。 3、采用任务驱动的方式让学生自主建构知识,经历“预习一梳理一应用”的过程,知道时间单位及它们的关系,积累解决问题的经验。 三、教学重难点 认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,大月、小月的记忆方法。 四、学情分析 三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年月日的知识,也越来越多的出现在他们的生活之中,学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡;自觉性、主动性、持久性都有所加强,具有一的定的探究能力。所以,本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。 五、教学方法 结合本节课的内容及学生的实际水平,采取“观察-探究-发现”的教学模式,在教法上力求体现:在生活情境中“发现”数学,在动手操作中“实践”数学;在现实生活中“运用”数学,充分体现以学生的发展为本。 六、教学过程 (一)、谈话导入 “时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位,这节课我们一起来学习表示较长时间的单位:“年、月、日”(板书) 【设计意图:开门见山的导入,了解时间单位,明确学习内容。】 (二)、自主学习,交流探究 1、展示预学成果,梳理知识 (1)、分享预学成果 师:通过完成预习卡,同学们一定对年、月、日的知识一定有了很多自己的认识。(PPT出示预习卡) 说一说:关于“年月日”的知识,你知道了什么。 想一想:收集身边各种年份的年历卡片,看看每个月的天数,圈一圈,比一比,你发现了什么。 做一做:关于“年、月、日”,哪些知识需要我们去记呢用表格、图表或者其他的表示方法,把 “年、月、日”的相关知识进行整理,尽量做到简洁、清晰、易懂。 (2)、下面就请同学们把你们的自学所获和小组同学交流分享。 老师建议同学们在和小伙伴交流时,你可以这样说。 我同意你的看法,我还想补充一下。 我想向你提个问题,你能帮我解答吗? 我不同意你的看法,我是这么想的…… 【设计意图:本着“以学生为主体”的思想,放手让学生在预习的前提下,结合学习提纲,仔细观察,体验知识的形成过程,使他们处于积极主动的学习状态,培养学生主动探究的能力。】 (3)、全班交流,梳理知识点 在年历的帮助下,大家发现了很多关于年月日的秘密,关于“年月日”的知识,你知道了什么?学生汇报 A 一年有12个月,一年有365天或366天。 B 31天是大月,30天是小月 大月有:1、3、5、7、8、10、12 小月有:4、6、9、11 特月:2月 28天或29天 日历中的这些秘密你都记住了吗?有什么好办法记住它们。 C 歌诀记忆法 拳头记忆法 D 还有哪些知识想与同学们分享吗? 预设:一年有四个季度;旬;上半年下半年;24节气 小结:刚才通过预学—交流—整理,学会了年月日的相关知识,其实在学习中就可以利用这样的方法去学习。你还有没弄懂的问题吗? 预设:为什么2月份天数最少?平闰年知识 小结:同学们课后还可以查找资料,去学习自己感兴趣的知识,不断拓宽视野。 【设计意图:《课标》中提出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生认识大月、小月时,通过自我探索、汇报交流、观看微课,让学生在玩中学数学,在快乐中理解数学知识。】 (三)、应用学习成果,巩固提升 1、基础题目 (1)、判断大小月 (2)、填空 (3)、判断 2、能力提升题目 商场经理说:从某月28日起,举办为期5天的促销活动。结束的日子可能在哪一天呢? 【设计意图:在练习题的设计上紧扣重点,力求既有层次,又有梯度;既考查学生的基础知识,又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习,拓展了学生的思维,有利于学生智力发展和能力提高。】 (四)、联系生活,畅谈收获,升华认识 师:除了这些规律性的知识以,日历中还有一些特殊的日子需要我们记住。 1、出示76页主题图,让学生集体回答。 2、在年历卡上圈出你父母和你的生日,到时送上你的祝福。 3、苏宁小学初建的日期 【设计意图:教学中通过“预学-互学-研学-拓学”四步教学模式,学生课前预学,课堂小组交流,集体展示探究,拓展提高应用,以学定教,导学促思,提升数学学习能力,落实核心素养。】 (五)、总结 在生活中学习,再用学习到的知识解决生活中的问题,这就是我们学习的意义。 (六)、作业 制作2019年10月份的月历。 (七)、板书设计: