《口语交际：该不该实行班干部轮流制》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

口语交际:该不该实行班干部轮流制 教案 班级:_ 课时:_ 课型:_ 一、学情分析 本次的口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及到,贴近学生的生活实际,具有现实意义。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法,跟想法、看法相比,表明自己的观点,理性思辨的程度更高,说话要有理有据。教师要重在指导学生阐述自己的想法,表明自己的观点并说清楚理由。 二、教学目标 1.结合自己的成长经历,积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。 2.能边听边思考,思考别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。 三、重点难点 【教学重点】 结合班干部推选活动,抓住主要信息,方法指导。把观点和理由说清楚。学会尊重不同的想法。 【教学难点】 调查了解班情,对问题要有多元认识,理性表达自己的观点。 四、教学过程 第一板块 【主题揭示 交际导入】 1.交际提示:刘杰浩所在的三年级(2)班,班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好,也有人认为这样不太好。 引出交际任务:该不该实行班干部轮流制? 2.交际主题:该不该实行班干部轮流制? 教师:我们围绕这个主题要考虑哪些因素? 3.班情调查:教师在课前要求学生进行班情调查:从一年级入学到本学期,班级的情况是…… 明确: (1)班级实行过班干部轮流制吗? (2)哪些学生在班级中长期担任班干部? (3)曾经担任过班干部的学生是_ (4)哪些学生从未担任过班干部? 第二板块 【自由讨论 明确要求】 1.态度表达:该不该实行班干部轮流制? 教师组织学生进行讨论,并说出观点及理由。 2.语言表达:如果你赞同/不赞同轮流制,需要考虑什么? 3.陈述方式: 明确: (1)先表明观点——列举具体事例(自己身上或班上的) (2)先说明事例——再表达自己的观点(可依据个人陈述能力分层说) 提示:可用上关联词使表达更加清楚、有条理。 第三板块 【小组合作 实战演练】 1.讨论交流:教师引导该交际主题的核心问题——该不该实现班干部轮流制以及为什么。 2.出示小组合作的具体要求: (1)分小组,小组内先进行讨论。 (2)讨论时,每个小组成员都要发言,有人在发言时,其他人要安静倾听,并思考他说的是不是有道理。 (3)在班上进行交流分享,可以采取灵活多样的方式,既可让学生自由发言、也可组内推荐代表发言。 3.要点提示:交际礼仪、语言表达等。 第四板块 【示范指引 演示总结】 1.探讨交流:教师出示两个截然相反的意见,引导学生进行交流。 甲:轮流担任班干部,①能调动全班每个同学的积极性;②参与性(合作精神);③体现集体意识。 乙:应该由能力合适、愿意为大家做事的同学长期担任班干部,便于管理、稳定班情。 2.各抒己见: 小组成员A:我认为有的同学个性内向胆怯,不喜欢也不适合当班干部,应该尊重每个人的选择,不应该搞一刀切的轮换制。 小组成员B:我认为越是胆小怯懦的个性越需要锻炼,帮助他克服胆怯的心理,应该实行轮换制让每一个人都有锻炼的机会。 3.观点梳理:学会尊重不同想法。 4.出示评分标准。 5.评委宣布最佳小组。 第五板块 【迁移应用 课外延伸】 拓展活动:①该不该每周轮换座位;②图书角该不该设立公约;③该不该强制固定阅读时间。 第六板块 【师生总结 课堂归纳】 我的收获: 1.听:抓住主要信息,边听边思考。 2.想:对问题要有多元认识,学会尊重不同的想法。 第七板块 【布置作业 课后实践】 1.分享:你对实行班干部轮流制的看法。 2.实践:和父母探讨家里存在的问题。 学科网(北京)股份有限公司 $$