6和7的认识（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

课题 6和7的认识 主备人 授课时间 学习目标 1．正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较6和7的大小。 2．通过不同方法数数、摆、拨珠的学习，熟练掌握数字6和7。 3．通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。 目标解读 教材解析 《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。 学情分析 一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。 学习重点 熟练地数出6、7各数，会读、写这些数，会比较6、7的大小。 学习难点 区别6.7的基数意义和序数意义。 数学核心词 数据分析观念，推理能力 德育渗透点 培养学生合作精神，使学生都爱上数学课，并愿意探究数学知识。 学习准备 PPT课件 三 案 设 计 及 意 图 预学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 集体智慧 模块一：尝试发现：（用时5分钟） （1） 创境质疑（2分钟） 师：同学们，每周五是继红小学的劳动日，这一天，每个班级每个同学都要对教室进行干净彻底的扫除，请看大屏幕P，你看到了教室里的老师和同学们都在劳动呢？你看他们分工明确，认真扫除，一定会把教室打扫的干干净净。 师问：在这幅图中，你获得了哪些数学信息？可以用数字几来表示？(学生发言） 师：出示课题：今天我们就来学习6和7的认识 【设计意图：在与学生的交流中自然引入课题，培养学生主动思考能力】 研学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 模块一：探究形成：（用时32分钟） （1） 摆学具，学会数6和7 1、 师：同学们的书桌上有各种学具，小棒、圆片、计数器，请你任选一种学具表示出6或7，看谁摆的又对又快又有创意，开始吧 2、 出示点子图：师：有的同学这样摆的圆片，多有趣啊，谁有好办法，一眼就能看出6和7？ 预设：5个一行，再多1个就是6，5个一行再多2个就是7，6再多1个就是7 3、 师：有的同学用6根小棒摆出了六边形，动手能力也很强。 （二）数的顺序 计数器： 4、请同学们拿出计数器，先清0，我来说，你来拨：先拨5个珠子，怎样得到6和7呢？自己拨一拨，拨完的请举手，谁来说一下？（5个珠子再加1个珠子就是6，6个珠子再加1个珠子就是7） 5、小练习，下面做个小练习，看谁做的又对又快 直尺图 1、 6和7还藏在我们的文具上呢？谁找到了，请举起来 2、 课件出示直尺，问：直尺上只有0-5，6和7住在哪里呢？ 生：5的后面是6，6的后面是7. 3、 师：我们来做一个游戏，我来问你来做，用手指来表示数。 课件有题 【设计意图：掌握1到7的数序，培养学生有序思考以及顺序的推理能力。】 模块二：巩固应用 （2） 　　比大小 6和7的位置找到了，你们能比较它们的大小吗？ 1、 师，出示点子图，每幅图有几个圆点？用几来表示？能比较大小吗？ 请填写40页的题目 2、 师：你是怎么比较的？有没有同学通过点子图来比的？ 预设：第一幅图已经有5个圆点，第2幅图比第1幅图多1个圆点，所以5小于6；（以此类推） 课间操 师：请同学们休息一下，做一个课间操 （3） 基数序数 1、 师：扫除完毕，我们来观赏一下小鱼，看一看这里藏着哪些数学知识。 2、 出示问题，谁来读题？请同学们完成40页鱼缸下面的题目，完成的同学做出OK的手势。 3、 指名汇报第一题， 4、 指名回答第二题，问你是怎么想的？（培养学生有序思考） 引导学生：先定方向，再数第几，最后数鱼 5、 点击P，问7缸和第7有什么不同？ 引导:7缸是一共有的数量，第7是排列的顺序 6、 指名回答第3题，问，你有什么小妙招能让同学们都写对不出错呢？ 引导生：先标数 后定位 师：请同学们一起来标数吧 7、 做个小游戏，我来问，你来做（用手指表示数） 6条鱼的是第几缸？从右数第3个鱼缸有几条鱼 师总结：看来有了小妙招和小技巧，我们就能又快又准确 8、 谁能像老师这样提一个问题并自己解答？ 9、 考一考你身边陪伴的家长，看他们会不会？　　 拓学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 模块一：联想应用：（用时3分钟） 三．课堂小结 小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这