4.18 东晋南朝时期江南地区的开发 教学设计 2023--2024学年部编七年级历史上学期

中国历史 七年级上册 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教材分析 本课内容共三目。第一目：东晋的兴亡，叙述了东晋的建立及东晋与十六国对峙。第二目：南朝的政治，分析了宋齐梁陈四个朝代更替的现象，其中指出南宋对江南地区经济开发的作用，南梁对江南地区的破坏。第三目：江南地区的开发，介绍了江南地区开发的原因、表现。 学情分析 本课的教学对象是七年级学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对在三国两晋南北朝的背景下讲述江南地区开发的知识较为陌生。从内容上看，时间跨度很大，在此基础上讲述江南地区的开发的原因、表现，学生不易理解，为此采用多媒体创设情境、问题探究、编演历史小话剧等方式激发学生的兴趣，帮助学生理清脉络，突出重点，化解难点。 教学方法 1．情境导入法：创设历史情境，直观再现历史，让学生在真实的历史场景中感受江南地区的美。 2．图示讲解法：这一课涉及朝代较多，朝代更替频繁，学生平时接触较少，所以只能用多媒体展示相关图片、材料，教师边演示边讲解，增加课堂教学的直观效果。 3．材料分析法：展示文献资料，通过分析概括，学生得出正确结论，获得新知识。 教学目标 1．说出东晋兴亡的史实，讲述南朝的统治，分析出江南地区开发的原因、表现。 2．通过分析图文资料、编演历史小话剧、问题探究等方法，学会观察历史地图和综合分析历史问题的能力。 3．通过认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科技进步对经济的促进作用，以及安定是经济发展的重要前提条件。 重点难点 重点 1．江南地区的开发 2．处理方法：通过史料分析，对比得出汉代和东晋南朝时期江南地区开发变化大的原因，辅以编演历史小话剧，引导学生阅读图片、材料，帮助学生建立起学生对江南地区开发的形象理解，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 难点 1．江南地区经济开发的原因 2．处理方法：通过表演历史小话剧，再现历史场景，直观感受江南地区的开发。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入： 情境导入-视频和图片， 多媒体播放视频：白居易《忆江南》 教师：我们刚刚欣赏了白居易笔下的江南，欣赏了南方的美景， 南方的繁荣是我国人民长期辛勤劳动的结晶，如今的江南更是我国 经济发展的重心。在东晋南朝时期江南地区是怎样开发的呢？今天 就让我们一起走进这段历史。 欣赏白居易的 《忆江南》，欣赏江南 地区的美景，确定江 南的地理范围。 依据学生心理特 点，利用图片资料，展 示江南地区各种美 景，可以给学生直观 的指导，调动学生兴 趣，渲染课堂气氛，引 人下文。 ·165· 学科网（北京）股份有限公司 续表 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课： 一、东晋的兴亡 创设情境一，多媒体展示出土的少数民族政权的文物 北凉石塔 前燕瓦当 大夏铜钱 教师讲述：上面展示的3件文物是少数民族政权在我国历史中存在过的痕迹，同时它们也部分见证了东晋的兴衰。 问题探究： 1．教师：西晋灭亡后，南北方出现了什么样的政治局面？简述东晋建立的时间、都城、建立者。 学生通过观看图片、阅读材料得出：北方各族统治者先后建立了许多政权，加上西南的成汉，历史上称为“十六国”。这一时期，各国彼此攻战，北方经济遭到了破坏，人民颠沛流离。南方司马睿于317年以建康为都城，建立了东晋。 2．教师：是什么原因导致东晋出现了“王与马，共天下”的现象？学生通过阅读相关资料得出：西晋晋愍帝司马邺被俘的消息传到南方后，南方司马睿继续维持司马政权，因为西晋30多年前灭亡了东吴，是胜利者，而现在是失败者，南方贵族不归附，不服从他。以王导为主的大地主认为遇到了好机遇，拥戴司马睿，司马睿非常感谢王氏子弟，在举行继位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称为“王与马，共天下”。 观看图片，回答问题，明确西晋灭亡后，北方战乱、南方安定的局面。阅读教材，从教材中提取有效信息。 通过观看图片，思考问题，让学生明白西晋灭亡后，北乱南定的局面，锻炼学生从地图中提取有效信息的能力。通过设问、启发、引导学生对问题进行探究，注重学生的研究性学习，进一步激发学生思维。 中国历史 七年级上册 166· 学科网（北京）股份有限公司 续表 教师活动 学生活动 设计意图 教师：东晋出现“王与马，共天下”这种现象，体现出东晋政权的软弱性，而究其原因，一是政权的基础是建立在北方南下的贵族官僚地主与江南大地主的支持上，皇室受其左右。二是东晋政权时刻受到十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生。 教师过渡：东晋的统治者虽然苟且偷生，但是在当时也不缺乏爱国之士，谁能说说闻鸡起舞的故事？ 创设情境二：祖逖闻鸡起舞 问题探究：1．教师：谁能讲一讲你们所知道的闻鸡起舞的故事？ 2．教师：回忆思考淝水之战的结果，对于当时中国的南北方各有什么影响？在此之后，东晋的统治又是如何结束的？此后