第三单元《传递我们的心声》 教案　2023—2024学年人教版初中美术七年级上册

单元主题 传递我们的心声 课时数 2课时 备课人 单元概述 本单元属于“设计.应用”学习领域，以校园板报、手抄报设计为载体，细分为美术字创意设计和版面设计两方面内容。充分考虑到了相关知识技能在小学阶段的分布情况和知识体系的层次性；弱化了常用美术字的基本特点和书写方法，突出了变体美术字的变化规律和创意方法，弱化了平面设计中图文的独立搭配，突出了版面设计元素的整体编排。 六年级的学生已经具备了一定的收集交流信息、自主探究和表现创作能力。教师可引导学生交流日常生活中印象深刻的美术字，并通过常用美术字的对比适当进行知识回顾，同时总结提炼变体美术字的主要特点，从而导入本课的重点。版面设计可以与生活中不同实例的报纸，作为观察分析对象，学习其构成要素、设计原则、设计步骤等系统的知识方法。 大 观 念 创意美术字和版面设计可以帮助理解文字的内涵和文章主题，可以提升文字传达功能，表达我们的心声。 素养目标 1.能了解宋体和黑体美术字的书写特点，能学会几种简单的字体变形方法，掌握变体美术字的创作方法和表现形式，能结合所学的知识，根据主题完成一幅有创意的美术字作品。通过对平面设计领域中板面设计的相关知识技能的学习实践了解和运用造型要素及形式原理，对版面内的文字，图像，图形，线条，表格，色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来。 2.使用任务单或导学案，结合自身经验运用，自主学习、合作探究等方法，学习、交流发展知识及相关技能；完成主题创意美术字设计任务，利用评价环节加深对知识的理解。 3.通过本单元的学习，激发学生对文字艺术的兴趣，深挖文字背后的文化与寓意。通过美术字创意设计和板报编排设计的实践练习，认识设计的审美功能和应用价值，感受设计与生活的密切联系，激发参与校园文化生活的热情。 单元总任务（需要最终完成的、具有生活情境的单元总任务）： 为垦利郝家葡萄文化旅游节设计一份壁报。 过程性活动任务（为完成单元最终任务设置的一系列过程性活动任务）： 1.参加垦利郝家葡萄文化旅游节“葡萄”主题艺术字征集大赛。 2.设计一份垦利郝家葡萄文化旅游节的报刊。 基本问题（促进对主题单元学习内容的理解，并引发思考、探究和知识迁移，且能够导向目标、任务的完成的问题）： 怎样用美术中的设计元素创意的表达文字和文章的含义、主题？ 关键问题（在基本问题引领下，与单元目标、任务相一致的，起关键引领作用的系列问题）： 1.怎样设计一幅“葡萄”主题的艺术字作品？体现郝家盐碱滩葡萄文化？ 2.怎样将“葡萄”主题相关的视觉元素进行有机排列组合，设计一幅具有视觉美感的报刊作品。 活动一 活动主题 创意美术字 活动简述（简述活动在单元学习中的内容定位、设计思路、学情分析及资源等）： 本节课主要学习变体美术字的书写、创意设计方法，有基础的变体规律的学习，也有创意方法的实践探究，六年级学生能很好地掌握美术字的变体规律，在创意方法的实践探究中能初步形成文字设计意识，为下节课的版面交响乐活动奠定基础。 活动目标（以单元素养目标为依据，为完成活动任务设计的目标要求。内容要素参照“素养目标”）： 1.了解变体美术字的基本变化规律和方法，能够创作出富有趣味性或深意的美术字2.通过观察、分析、创作、体验等形式学习美术字变体规律及方法，增强艺术字设计意识，提高文字表现能力。 3.通过变体美术字的创作，形成健康积极的生活态度和审美情趣。 活动任务（完成单元任务过程中，需要完成的活动任务）： 参加垦利郝家葡萄文化旅游节“葡萄”主题艺术字征集大赛。 关键问题（本活动需要解决的主要问题，或是能够引发对活动学习内容思考、探究和知识迁移的问题）： 怎样用变体艺术字体现郝家盐碱滩的“葡萄”文化？ 活动设计（围绕目标、任务设计教学活动实施计划——对应表现性活动任务，设计学习活动过程，提出具体可行教学方案）： 一、谈话交流、引入扎染 一、看文字、品味道 任务情境：品尝文字的味道 教师：同学们观察手中的美食，想知道他们的味道么？出示美食包装袋上的文字，引导学生观察分析。 揭示课题：变体美术字 学生：交流美食的形状、颜色和品尝的感受，将商品与包装上的文字联系分析。 设计意图：文字与食品形状、味道、品尝之后的感官相联系，更直观的解读文字所传递的信息。 二、习旧知、探新知 问题情境：为什么变体美术字能传递更多的文字信息？它和美术字有什么关系，有什么不同？ 教师：出示美术字概念。通过可口可乐字体引导学生分析变体美术字与黑体、宋体美术字的关系，赏析可口可乐变体美术字与黑体美术字和宋体美术字的相同点与不同点。 学生：探究变体美术字与黑体、宋体美术字的联系。 设计意图：将新知与所学旧知相联系，初步感知变体美术字的笔画变形规律。 三、宣主题、寻创意 任务情