第七单元万以内数的认识（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

数学 二下 第七单元主题备课设计 第七单元 单元主题 万以内数的认识 教研备长 主备人 教研组成员 教材简析 教材首先运用“齐性”“有结构”的直观模型,帮助学生建立重要的数学概念。然后教材编排分为四个层次：第一个层次要求学生用小棒表示数,用语言叙述数的组成;第二个层次呈现问题和点子图,使学生对数量的多少有初步感知;第三个层次是呈现方块图，学生用计数单位数数,对数的组成有直观认识,并获得数数的结果;第四个层次是用计数器表示数,再学习数的读写。 同时教材安排了丰富的数数活动,让学生在数数中加深对计数单位一(个)、十、百、千、万的认识，增强对计数单位间十进关系的感悟。教材中大量利用小棒、点子图、第纳斯方块等帮助学生直观地认识数,增强对数的结构和现实意义的感受。在练习中还安排有“估一估，数一数”等练习,使学生能结合情境感知数量的多少。同时安排了较大数的估计的内容,都体现了对学生数感的培养。 讨论 意见 教学重点 1. 会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2. 能比较万以内的数的大小。 3. 会口算整百整千的加减。 教学难点 1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3.认识近似数，并能结合实际进行估计。 学情分析 本单元是学生在学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百位以内的计数单位名称以及它们之间的关系。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的人是打好基础。在整数的人是过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的书需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。 单元教学目标 1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。 4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。 5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁。同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一激发学生学习数学的兴趣。 单元教学教学设想 低年级学生需要通过数数活动来完善对计数单位的认识,并不断地感悟自然数系的结构和规律。因此,数数活动是贯穿于本单元的重要数学活动。为激发学生数数的兴趣，可以采取多种形式,如猜一猜、数一数,边拨珠边数,圈一圈、数一数等。为提高数数活动的实效性,要注意以下三方面的问题: 　　一是解决学生“拐弯数”的难点。如:从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。 　　二是突出“千”“万”作为自然数方面的意义。“千”“万”的认识有两个要点:作为自然数,它们是九百九十九添一和九千九百九十九添一得到的一个数;作为一个计数单位,它们是10个百和10个千。考虑到学生对于自然数方面的意义能够通过迁移自主获得，教材在编排中更多地突出了作为计数单位方面的意义。因此,教师在组织学生数数的活动中,可以增加从九百九十五起，一个一个地数到一千，以及从九千九百九十五起,一个一个地数到一万的活动,以此凸显“千”“万”作为自然数方面的意义。 　　三是组织学生变换不同的计数单位进行数数。学生在已有的生活、学习中,数大数的经验并不多,教学中可增加一些用“十”“百”“千”为单位的数数活动,感悟计数规则,增加对大数的感性认识。 　　此外，还应结合不同的教学内容,设计有价值的数学活动，如根据给出的数在方格纸中涂色，在算盘上拨数等,还可以安排“摆一摆,想一想”的实践活动。 　　认识了万以内的数，练习时为学生提供了更为丰富的、无结构的一些实物、图片，如港珠澳大桥长图、世界第一大洋—太平洋平均深度图等，让学生对身边常见物品的多少有切身感受，增强数学学习兴趣。练习时还通过学生耳熟能详的家电物品价格写数、读数，学生轻而易举的接受。同时，鼓励学