《比较大小》（教案）-2023-2024学年 一年级下册数学人教版

4 《比较大小》 【教材分析】 学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。 【教学目标】 1． 知识技能目标：学会比较100以内两个数的大小的一般方法，会用关系符号“>”、“<”、“=”表示两个数之间的大小关系，并能解决生活中的一些问题。 2． 过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 3． 情感态度目标：（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。 【教学重难点】 教学重点：掌握比较大小的方法。 教学难点：用自己的语言表达比较的方法。 【教学过程】 一．创设情境，复习旧知 师变魔术，激发学生兴趣，生小组合作，汇报手中数字卡片含义。 二．以旧引新，提出问题 研究数字卡片中的奥秘板书课题：100以内数的大小比较。 【评析:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】 小组合作讨论比较大小方法，并由学生自己汇报结果。 师进行辅助教学，加深学生印象。 师：同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。 【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】 小结：比较大小的方法•根据数的顺序来比，37在42的后面，所以42大于37；•根据数的组成来比，37是3个十和7个一组成，42是4个十和2个一组成，所以42大于37•其他方法用计数器。 3、 探索新知，比较大小 1、 十位不同比较大小同学们看黑板，这里有两个计数器，左边和右边的计数器表示的数各是多少呢？用“几个十和几个一组成多少”来回答，请两位同学分别站答。左边是39，右边是45，那么，39和45这两个两位数，哪个数大呢？请一位同学站答。很正确，39小于45。 2、 十位相同的比较大小请看下一幅图，这里也有两个计数器，它们分别表示的是哪两个数呢？用“几个十和几个一组成多少”来回答，请两位同学分别站答。左边是32，右边是30，那么，32和30这两个两位数，哪个数大呢？请一位同学站答。很聪明，32大于30。 3、 讨论交流以上的两个比较同学们都做对了，但是你们是怎样比较出来的呢？给3分钟四人小组讨论一下，你是怎样想的，用什么方法比较出来的？请一两位学生站答。 小结：比较两个两位数大小的一般方法•先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；•如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 4、 巩固练习，拓展深化 1、基础练习：第39页做一做。让学生独立思考，用刚刚学到的比较方法来完成。 学生作业时，提醒他们要认真审题，看清每题中的数据再来比较大小。请六位同学们站答，再说一说你是怎样比较的？ 2、 拓展延伸：第39页的思考题。（可课外完成）先让学生独立思考，再四人小组讨论：在讨论、交流的基础上总结出比较简便的方法。比如：先找出最大和最小的两个数，再将中间的3个数比大小；或先观察5个数的十位上的各个数，再按从小到大将它们排起来。 五、总结：这节课你们学会了什么？比较两个两位数的大小以及方法：十位不同看（ ）位，十位数字大的数就大；十位相同看（ ）位，个位数字大的数就大 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$