三位数的减法（教案）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

西师大版小学数学二年级下册教学设计——三位数的减法 一、教材分析 本课教学是在学生掌握百以内减法和三位数加法的基础上进行的，是减法的重要组成部分，在日常生活中经常用到，为以后学习更大数的加减法奠定基础。 二、学情分析 学生已经系统地学习了加法、减法的意义和百以内减法、三位数加法的计算方法，有了较扎实的计算基础，而三位数的减法在算理和计算方法上与百以内减法有着密切的联系，学生运用知识的迁移自己能总结出计算方法。但学生由于受到知识迁移的影响，往往把减法的计算想得过于复杂，因此，本节课借助教材提供的主题图，通过具体的问题情景帮助学生理解计算的道理。 三、教学目标 知识与技能： 1. 让学生在实际情境中，体会减法的意义，能正确计算三位数的减法。 2. 培养学生初步的应用意识和解决生活实际问题的能力。 过程与方法： 1. 结合具体事物，让学生感受数学与生活的密切联系。 2. 经历探索三位数减法计算方法的过程，体验迁移推理的学习方法。 情感态度价值观： 1. 培养学生对数学的兴趣。 2. 培养学生认真观察、思考的良好习惯。 3. 挖掘减法中所蕴含的“差不变”的规律，初步培养学生全面、周密地思考问题的意识。 四、教学重难点 教学重点：让学生在实际情境中，体会减法的意义，能正确计算三位数的减法。 教学难点：培养学生的初步的应用意识和解决生活实际问题的能力，经历探索三位数减法的计算方法的过程，体验迁移推理的学习方法。 五、教学准备 教师准备教学课件；每个学生准备小棒。 六、教学过程 （一）复习导入（5分） 1. 出示课件：看图列式计算：（课件演示）从学生已掌握的知识经验出发，从易到难引导学生复习已学过的减法计算，重在让学生说一说计算的方法。（75-39=36 500-300=200 430-170=260） 2. 谈话导入：同学们，你们喜欢去超市购物吗？今天老师就带你们去超市看一看。 【设计意图】上课伊始，创设生动的学习情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 （二）探究新知（15分） 1. 创设情境（出示课件）：“国庆节”商场搞促销活动，购物满100元就可以抽奖一次（出示4人分别抽到的一张奖券），你们能帮老师解决一下这里的问题吗？先来观察第一个问题：有哪几种奖券？哪种奖券的奖品比较好？让学生抽一抽，中奖的可能性大一些？为什么？这个问题怎样用算式表示？再观察第二个问题：如果我想抽中24元电饭煲，算一算至少要花多少钱？这个问题怎样列式？你们会解答吗？小组讨论一下。引导学生理解“至少要花多少钱”的含义是“买的东西超过24元”。然后引导学生独立解答第一个问题。展示学生的不同思路（为什么抽89元的不行）。引导学生有条理地思考和表达自己的思路：“如果奖品不变的话，最低的奖品是15元的钢笔，要是抽到15元的钢笔那等于没中奖所以不行。”教师问：那你们觉得最少要抽几次才有可能中奖呢？为什么？再引导学生有条理地思考和表达自己的思路：“因为最高奖品是89元的复读机，要是抽到复读机就等于没中奖所以不行。”教师问：那你们觉得最多要抽几次才有可能中奖呢？为什么？（同桌交流想法）通过交流想法使学生明确算式所表示的实际意义及计算方法。然后引导学生独立解答第二个问题。展示学生的不同思路（先求出抽一次可能花的钱数，再算出至少抽几次）。教师追问：如果抽中了电饭煲可以不可以再中奖？一共需要花多少钱？怎样列式？展示学生的不同思路。引导学生有条理地思考和表达自己的思路：“因为抽中了电饭煲等于没中奖所以不行。”教师追问：那你们觉得最多能抽几次才有可能中奖呢？为什么？（先求出抽一次可能花的钱数，再算出最多能抽几次。）通过交流想法使学生明确算式所表示的实际意义及计算方法。）最后得出：至少要花89+15=104（元） 答：至少要花104元。 （2）如果我想抽中24元电饭煲，算一算至少要花多少钱？ 24+15=39（元） 答：至少要花39元。 【设计意图】紧密结合发生在学生身边的“国庆节超市购物抽奖”这一事件，创设问题情境，让学生在具体的、现实的情境中学习数学，使抽象的数学问题生活化，激发学生的求知欲，经历探索三位数减法计算方法的过程，体验迁移推理的学习方法，培养学生初步的应用意识和解决生活实际问题的能力。 （三）拓展运用（10分） 1. 出示课件：国庆节动物园的参观人数比平时多，人们络绎不绝地来到动物园。据统计，动物园每天大约收入285元，那么照这样计算，三天的收入是多少元？引导学生理解“照这样计算”的意思。启发学生：解决这个问题可以怎样列式？让学生独立完成计算过程。 2. 出示课件：同学们在动物园游玩。出示不同的游园