用米作单位量长度（教案）-2023-2024学年西师大版数学二年级上册

西师大版小学数学二年级上册教学设计——用米作单位量长度 一、教学目标 1. 知识与技能： * 使学生认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 * 使学生学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 * 培养学生初步的观察、分析、比较、动手能力和空间观念。 2. 过程与方法： * 经历探索测量方法的过程，让学生感受到统一长度单位的必要性。 * 通过观察、测量活动，使学生进一步体验到数学来源于生活，服务于生活。 3. 情感态度与价值观： * 使学生充分体验到学习数学的乐趣，培养其学好数学的信心。 * 在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 * 初步渗透估计意识，发展空间想象能力。 二、教学重点：掌握米的长度单位概念，正确使用刻度尺量整厘米物体的长度。 三、教学难点：建立1米的长度观念，知道1米有多长。 四、教具准备：多媒体课件、尺子、1米长的绳子。 五、教学过程： （一）创设情境，引入新课 教师出示主题图。同学们，你们参加过运动会吗？在运动会上我们都会用到一些体育器材，看看这些体育器材，你们能说说它们的长度吗？你们想知道这些体育器材大约有多长吗？这节课我们就来学习怎样测量它们的长度。（板书课题） （二）自主探索，合作交流 1. 认识米尺。 师：在我们的周围，还有许多物体的长度在20厘米到100厘米之间，像数学书的长、铅笔盒的高等。测量这些物体的长度用直尺还方便吗？我们需要一个更长的尺子。（教师出示米尺）看！这是什么呀？你知道它的用途吗？你们知道米尺的长度是多少？对！米尺的长度是1米。 师：请同学们拿出自己的米尺，同桌互相看看，数一数它的每一大格是多少厘米？然后再把直尺和米尺放在一起比较一下，看看它们的每一大格的长度是不是一样的。（教师演示）看来直尺和米尺的每一大格的长度是一样的，都是1厘米。那么你知道1米等于多少厘米吗？（板书：1米=100厘米） 2. 最接近的长度单位——米。 师：我们已经认识了米尺，那么怎样用米尺测量物体的长度呢？我们一起来试一试。（教师拿出跳绳，先引导学生观察所测量的对象是直线段，然后指导学生测量方法：首先把米尺的“0”刻度对准跳绳的一端，然后再来量一量它的另一段对着多少刻度，你们看！是多少厘米？（教师边演示边板书）如果要想知道这根跳绳有多长，我们应该看的是它的最长端对着多少厘米，也就是400厘米。教师告诉学生这根跳绳长4米。教师再让学生同桌互相用米尺量一量自己的身高，然后告诉同桌你的身高是多少？学生测量后，互相说一说自己的身高是多少米。学生可能会说1米30厘米、1米25厘米……（如果有学生身高超过1米的，教师可以用几米的绳子来量一量） 3. 建立1米的长度观念。 师：请同学们在米尺上找一找1米的长度。（学生边说教师边用手指着）从0刻度到100刻度之间的距离就是1米。我们还可以用哪些物体来表示1米的长度呢？学生可能会说铅笔盒的长度、冰箱的宽度、地砖的长度等。同学们想得真多！为了方便交流，我们把1米记作m（板书：m），以后我们在看到m这个符号时就知道它表示的是多少厘米呢？对！它表示的是100厘米。我们可以用字母来表示数量关系即：1m=100cm。我们认识了m这个符号就可以方便的表示长度了。请同学们想一想在我们日常生活中除了用字母表示以外还用什么来表示长度呢？对！我们还可以用汉字来表示，比如可以说一根跳绳长4个“我”这么长，（教师走4个来回）也就是4米。同学们想不想知道4米大约有多长呢？教师把绳子拉成一条直线，告诉学生这就是大约4米长。请同学们闭上眼睛想一想4米大约有多长？睁开眼睛看看这根绳子对不对？同桌互相量一量看一看是不是大约4米长？如果不对的话请你们调整一下直到大约是4米长为止。教师还可以告诉学生教室的长大约是8米；宽大约是6米等。学生知道了这些，他们就能更好地理解米的长度单位概念，并能够在日常生活中运用。 （三）动手操作，巩固发展 1. 估一估。 师：请同学们先估计一下你用的课桌的长和宽大约有多少厘米？然后同桌互相用尺子量一量，看看你的估计准不准。 2. 量一量。 师：请同学们以小组为单位，先商量好你们要测量什么物体，然后再拿出尺子来测量一下这些物体的长度是多少厘米？记下来，最后再告诉老师你们测量的结果。 3. 填一填。 师：我们已经测量出了这些物体的长度，那么请同学们先填一填自己测量出的结果，然后再根据测量出的结果把表格填完整。 4. 你是公正的小裁判。 教师出示题目：小白兔和小灰兔比赛跳远，小灰兔跳了280厘米，小白兔说：“我跳的比小灰兔长20厘米。”你们来当小裁判，谁跳得远？远多少？并说说你是怎么想的？ （四）总结提升，拓展延伸 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们是怎样测量的？怎样建立1米的长度观念的？在我们