12《坐井观天》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

教学设计 课题 12坐井观天（1） 课型 新授 年 级 二年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1.在反复读文、复现生字的过程中运用已有的识字方法和生活经验识记本课生字（哪些生字？）。正确书写“井、答，观”3个字，通过教师范写、学生书空临写、评价修改等方式进一步形成仔细观察、认真书写的好习惯，了解“无边无际”的意思。会用“一……就”造句，落实语言文字运用的语文素养。 2. 通过自读、同桌互读、指名读、图文结合等多种形式练读课文，能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。在合作中体现和谐、平等、公正的核心价值观。 3.在熟读课文的基础上能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，初步体会故事寓意。 核 心 内 容 重点 1.识字、写字、朗读、理解词语。 2.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因 难点 理解“坐井观天”的寓意并会迁移运用。 学情分析 二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的，因此正确流利的朗读课文具有现实的指导意义。同时，这个时候的学生们都喜欢听故事，利用学生的这一特点，利用图片激发他们的兴趣。引导学生明白青蛙的眼界为什么如此狭小。引导他们评奖故事中的人和事，从而理解故事的寓意。 技术 支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 （一）导入新课 同学们，你们从图上看到了什么？ 今天，我们要学习的寓言故事就和这幅图有关，一起去看一看吧！ 1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。 2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。 3.教师示范写“观”。 学生在田字格中练习书写，然后评议。 4.出示“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。 5.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？ 【设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。】 预设：青蛙，井，小鸟 预设：观 书空课题，齐读课题。 说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。 “观”的意思：看 在哪看：在井里看 2 自学思考 问题：想一想课文讲述的是谁和谁的故事，其中谁在“坐井观天”？ 1.引导学生自由读课文，提出要求：　　 （1）读准字音，读通句子 （2）标出自然段序号。 （3）了解课文主要写了什么事？ 2.了解什么是寓言。 学习第一自然段。 （1）青蛙天天待在井里，它看着天，这时来了新朋友——一只小鸟，谁想读第一段？ （2）看小鸟落在的地方就是井沿（出示动画和文字）。 （3）沿指事物的边。看，这是……出示图片碗、杯、缸。 【设计意图：通过字理溯源和观察图片的方式，观察字形，体会汉字部件之间的关系。激发学生学习的兴趣】 自由读文，完成初读要求。 预设1：课文讲述的是青蛙和小鸟的故事。 预设2：青蛙坐井观天。 查阅资料，了解寓言。 通过一个小小的故事，告诉人们一个大大的道理。 看课文插图，指一指，摸一摸。 引导学生说出碗沿，杯沿，缸沿。 5 互学交流 问题：从他们的三次对话中，你知道小鸟和青蛙在争论什么？ 共学——整体感知，明确争论 1.青蛙和小鸟之间的故事开始了。（师读）青蛙问小鸟，（生读）你从哪来呀？（师读）小鸟回答说，（生读）我从天上来，飞了100多里，口渴了，下来找点水喝。就像这样，青蛙问一句，小鸟答一句，这算一次对话，那么它们一共发生了几次对话？快来找一找吧，找到后就像老师一样用这样的符号标出来。看这是第二次对话，这是第三次对话。 2.从他们的三次对话中，你知道小鸟和青蛙在争论什么？ 评价：厉害，竖起大拇指。其实他们争论的就是天到底有多大？（拖拽） 3.接下来让我们一起看看他们的第一次对话吧。 4.这里有一对双胞胎生字兄弟，你有什么好办法记住他们？ 5.总结：你能结合生活中口渴的特点和喝水的方式，记住这两个字，真会学习。老师还编了个顺口溜，口渴要喝水，喝水要用嘴，这样也能让我们区分这两个形近字。 6.怎样读好青蛙和小鸟的第一次对话呢？ 评价：看，他读得多好，你从哪来呀？语调上扬，读出了疑问的语气，谁还能读一读（只读你从哪来呀？） 7.青蛙认为小鸟在说大话，你从哪知道的？ 8. 对于青蛙说的话，小鸟只能耐心的说，你弄错了。天无边无际，大得很哪！无边无际就是没有边界。请你想一想：还有什么是无边无际的？ 9.怎样读好青蛙和小鸟争论的语气呢，请听范读。（师读别说大话了）读的时候把别字拉长一