《认识图形》（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

教学设计模板 课题：认识图形（一） 一、教学内容分析 人教版一年级上册第四单元34页至35页的图例及相应的“做一做”。学会认识图形及图形的简单特点，为以后三年级上册第7单元的长方形和正方形的学习做个铺垫。 选取和学生生活密切联系的素材，从学生身边最熟悉的物体入手，让学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，利用这些图形组织同学们进行某些有意义的活动，让学生在探索求知的过程中初步了解长方体、正方体、圆柱、球的含义特征，学会辨认及归类。一方面是注意结合学生的生活经验，通过视觉和触觉感受图形的含义及特征，体验数学的美；另一方面是注重知识的形成过程，培养学生的空间观念。 二、教学目标 1.初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2.通过观察、操作等数学活动培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3.积极主动的参与数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识，使学生感受数学与生活的联系。 三、学情分析 1.学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐。 2.图形的含义特征对于刚步入校门的小学生来讲是比较抽象的，他们的自主发展意识和能力还未完善，理解能力有限，在理解图形的含义的过程中是有一定困难的。这个年龄段的小学生，他们的形象思维占主导，逻辑思维欠缺，他们只能理解和掌握那些与他们生活息息相关并且很常见的物体，如球（篮球、玻璃珠…）、圆柱（杯子、罐装饮料…）、长方体（课本、铅笔盒…）、正方体（粉笔盒…）简单直观的方式更容易让学生理解和掌握知识。而且这个阶段的小学生好奇心强，模仿能力强，善于表现自我，情绪不稳定注意力不集中，需要老师的带领和引导。 3.培养学生的空间观念，通过观察、接触等手段让学生认识几何图形，形成简单的几何概念，初步建立空间观念。 4.在教学中，通过各种情境，让学生理解数学，并从中体会到数学的美，理解数学，学习数学。 本节课是让学生初步认识图形（正方体、长方体、圆柱、球），帮助学生建立空间观念。对于一年级的学生来说，激起学生的好奇心、吸引学生的注意力尤为重要。过于单调的课程，会让学生对学习产生厌倦感。 四、教师教学方法与学生学习方式 教师的教学方法：教师以活动操作法为主，引导学生学习。这个阶段的学生自主学习兴趣不高，他们还处在具体运算阶段，形象思维占主导，需要教师一步一步引导，逐步进入状态。 学生的学习方式：发现学习。这个阶段的学生自主学习兴趣不高，他们还处在具体运算阶段，形象思维占主导，需要从直观的角度来认识事物、理解事物。 五、教学重点及难点 教学重点：让同学们初步认识长方体、正方体、圆柱、球，并学会辨认和归类这几种图形； 教学难点：通过特征辨认图形，利用视觉和触觉感知图形，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的空间观念。 六、教学过程 一、导入 ①老师陈列出生活中常见的物品，如：足球，肥皂盒，魔方，保温瓶…并问学生一些相应的问题，从而展开本节课的课题《认识图形（一）》 师：同学们，现在请你们看一下PPT上的一张图片，或者翻开你们的课本至34页，认识这些物品吗，是不是很熟悉？接下来老师将给你们布置一个小任务，答对有奖哦！观察这些物体，试着将它们归类，并将你为什么将它们归为一类的想法告诉同学们。 ②学生通过观察及讨论进行分类，几分钟后，老师让学生说出自己是怎么分类的，为什么这么分？ 师：非常好，同学们的分类及依据正是对应咱们今天所要认识的数学图形及其部分特点，一起来看看它们分别是什么图形（出示PPT）。分别有球，正方体，长方体，圆柱，你们发现了吗，是不是和咱们分类的物品很像，试着将物品与图形对应起来，并说说刚才得出它们的部分特征。 二、新知讲授 1. ①学生通过观察和触摸，再加上老师一点一点的引导学生从正确的角度观察物体，很快就得出这些物体的含义及特征。 师：刚才咱们通过分类物品并将其分别与我们要认识图形相对应，了解到了这些物品的一条特征，但它们肯定不是只有一条特征，所以同学们咱们来做个小游戏吧，通过看一看，摸一摸，数一数的方式来找一找它们更多的特征。 同学们非常棒呢！通过刚刚的分类，同学们应该也有了大概的了解。现在老师想请同学们再帮老师一个小忙，就是跟着老师一起来书写一下这些分了类的物品的特点吧！老师一边写一边读，还让同学们跟读了几遍。 球：圆圆的很光滑，每个面看上去都是一个圆 长方体：长长方方的，有六个平平的面，相对的两个面一样大 正方体：四四方方的，有六个平平的面，六个面大小一样 ②通过“滚一滚”活动判断物体能否滚动 师：刚才我们通过摸感知各类物体的特点，同学们还有什么补充吗？现在请同学们试着用手上的工具探索一下，先发现的同学可以从这些物体中选一个自己喜欢的作为此次的奖励，