第三章第三节 盐类的水解 说课课件 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

人教版选择性必修一第三章第三节 盐类的水解 目录 一、教材及学情分析 二、教学目标及教学思路 三、教学过程 四、板书设计 教材及学情分析 一、教材分析 教材及学情分析 《普通高中化学课程标准》中要求学生“认识盐类水解的原理，能举例说明盐类水解在生产生活中的应用”。 教材及学情分析 本节内容在弱电解质的电离，水的电离与溶液的酸碱性之后，其内容不仅涉及溶液的酸碱性，水的电离，弱电解质的电离，化学平衡，电离平衡等知识的综合运用，同时在解决盐类水解问题时需运用的化学观念和化学方法有较强的综合性，是中学化学的教学难点之一。 教材及学情分析 二、学情分析 水溶液中的单一平衡体系 水的电离和弱电解质电离的相互作用 综合利用 新的思维挑战！ 弱电解质的电离水的电离 盐类的水解 教学目标及教学思路 一、教学目标 知识与技能：能说出盐溶液酸碱性的规律，能书写盐类水解的离子方程式，能分析盐类水解的本质。 过程与方法：经历由观察宏观现象到探索微观本质的过程了解盐溶液的酸碱性规律，分析盐类水解的本质。 情感态度价值观：体会实验探究在化学中的重要性，体会将化学知识运用到生活中的乐趣。 教学目标及教学思路 二、教学重难点 教学重点：盐溶液酸碱性的规律，盐类的水解的本质 教学难点 ：盐类水解的本质 教学目标及教学思路 三、教学思路 教师 宏观现象 微观本质 化学观念 学生 发现问题 作出假设 验证假设 得出结论 思考与交流 应用 教学流程 一、创设情境 被蚊子咬过后涂抹小苏打纯碱或肥皂（硬脂酸钠）的原因？ 酸性物质 中性物质 产生矛盾 所有的盐溶液都是中性的吗？ 教学流程 二、探究盐溶液的酸碱规律 盐 pH 组成盐的酸的强弱 组成盐的碱的强弱 盐的类型 NaCl Na2CO3 CH3COONa NH4Cl (NH4)2SO4 教学流程 盐的类型 溶液的酸碱性 培养学生的归纳总结意识与能力 在此环节，学生通过实验探究，观察宏观现象，总结归纳，了解了盐溶液的酸碱性规律。 为什么强碱弱酸盐或强酸弱碱盐会分别呈现碱性和酸性呢？ 教学流程 三、探究CH3COONa溶液呈碱性的原因 教师提出问题：CH3COONa溶液呈碱性的原因是什么？ 学生分组进行实验探究 分工：组长，计时员，操作员，记录员，汇报员 让学生进行分组实验探究，每个组员承担不同的工作，培养学生的多元智能。 教学流程 学生提出猜想，设计实验： 猜想Ⅰ：水能电离出OH－，使溶液显碱性。 猜想Ⅱ：醋酸钠本身具有碱性。 猜想Ⅲ：醋酸钠与水反应，使溶液显碱性。 实验Ⅰ：H2O＋酚酞 实验Ⅱ：CH3COONa＋酚酞的乙醇溶液 实验Ⅲ：实验Ⅰ混合液＋ CH3COONa 此环节开放度较高，教师应对学生加以引导，培养学生的实验探究思维 教学流程 学生得出结论：CH3COONa溶液呈碱性的原因是与水发生了反应 教师提问，引导学生突破重难点。 （1）CH3COONa水溶液中存在哪些电离？ （2）CH3COONa水溶液中存在哪些粒子？它们能否结合成难电离的物质？ 层层递进 步步深入 （3）离子相互作用时对水的电离平衡有何影响？最终会引起溶液中的 和 如何变化？ 教学流程 弱酸根离子 破坏水的电离平衡 水的电离平衡向右移动 + 教学流程 四、知识迁移 根据盐类的水解知识，解释NH4Cl溶液呈酸性的原因 此环节根据布鲁姆掌握学习理论，在学习过新的知识后，进行诊断性检测，帮助教师了解学生对于本节内容的掌握程度，检测学生是否可以进入下一章节的学习 教学流程 盐类的水解 强酸弱碱盐 强碱弱酸盐 + + 弱碱 弱酸 + + + 五、总结归纳 通过通式来表示盐类水解的定义，相对于文字更方便学生理解和记忆。 教学流程 提出问题 作出假设 验证假设 得出结论 经过科学探究，观察宏观现象得出结论 教师提问层层递进 学生解决问题步步深入 知识迁移巩固练习 通过问题解决，思考微观变化，利用三重表征，成功由观察宏观现象发展到了解微观本质，学生在本环节突破了难点，掌握了重点 教学流程 六、布置作业 俗语说“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分”，请你查找资料，根据盐类的水解的知识解释这句俗语，并查找其他盐类水解在生活生产中的应用。 通过布置与生活生产相关的作业，让学生体会到化学在生产生活中的重要性，提高学生的学习兴趣，同时巩固所学的知识，并完成课标要求。 板书设计 盐类的水解 强酸强碱盐 强碱弱酸盐 强酸弱碱盐 中性 碱性 酸性 1. 2. 3. 盐类的水解 强酸弱碱盐 强碱弱酸盐 + + 弱碱 弱酸 + + + 感谢各位聆听！ $$