植物写生（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术四年级下册

植物写生 学情分析： 新课程标准要求我们：通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。 四年级学生已经初步认识了美术工具和材料，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西，而这一课就是让他们观察植物并用线描的方法表现，符合学生的发展特点。 教材分析: 首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《植物写生》一课属于“造型?表现”学习领域，即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒体材料的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。 本课是该套教材中线条系列的内容之一，生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。由于植物与学生生活有着密切的联系，许多学生家里都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验植物带给人的美感，感受自然的美。同时，通过查询有关资料，了解植物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的能力。 学习目标： 1、认知目标：通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。 2、情感目标：培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。 3、技能目标：培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。 学习重点： 了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。 学习难点： 如何运用线条表现植物的前后关系和不同姿态。 教法学法： 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 教学过程： 我的教学过程分为设疑自探、解疑和探、质疑再探、拓展运用四个部分。 第一设疑自探 首先我用谈话导入的方法引出课题。   然后课件展示各种植物图片，提出问题，学生分组探究。 第二解疑和探 先请几位学生说说讨论结果。 然后观察教室中的植物（结合书中图片）并提问。通过欣赏引导学生进行分析：叶子有前后遮挡、有大有小，不同角度看到的叶子形态上有所不同…… 接下来让学生欣赏赖少其的中国画《君子兰》并提出问题，引导初步感受画家如何用丰富的线：如疏密、长短、曲直、穿插等变化，表现出植物的形态特点及自己的情感。 最后组织学生讨论分析教材上的几幅学生作业。引导学生观察思考，认识不同角度的花和叶形状各有不同。引导学生认识在绘画中，植物的前后关系可以用虚实变化、大小变化、粗细变化、穿插变化。 第三质疑再探 选择几种植物提出问题。请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法 第四拓展运用 1．让学生说一说画植物写生应注意什么？ 2．出示课件演示简单植物写生方法，画两幅，一幅前后关系处理得当，一幅前后关系混乱的两幅植物写生图。引导学生巩固刚才所学的知识，进一步认识如何用线表现植物的前后关系和不同姿态 学科网（北京）股份有限公司 $$