《11～20各数的认识》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

《11～20各数的认识》解决问题 教学设计 【教学目标】 1.经历从主题图收集数学信息、发现数学问题的过程，培养学生初步学会从数学角度发现问题、提出问题，并运用所学知识解决简单实际问题的能力。 2.参与观察、猜想、实验、证明的数学活动中发展思维能力，并能够用语言完整、准确的描述自己的想法。 3．增强学生应用数学知识解决实际问题的意识，通过学生独立思考、小组合作交流等学习方式，体验解决问题方法多样性，体验不同问题，解决方法是不同的。 4.在学习过程中，使学生体验获得成功的乐趣，养成“独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。 【教学重点和难点】 教学重点：会用数数或画图的方法找出数与数之间的个数，解决实际问题。 教学难点：学生能够选择不同的数数方法解决不同的实际问题。 【教学过程】 一、创设情境 上课前我们先举起一只小手，大拇指与小拇指之间有几根指头？（3根）从大拇指到小拇指共有几根指头？（5根）请生说区别。 二、探索新知 1.出示例6。 师：同学们，周末到了，今天的植物园里来了许多小朋友，看，他们正排着整齐的队伍购票呢。 师：从情景图中，你知道了什么？图中出现了哪些数学信息？ 提出了什么数学问题？ 2.你知道了什么？ 预设：从小丽和小宇的对话中知道：从前面数小丽排第10；小宇排第15。要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？” 师：问题中“小丽和小宇之间有几人？”这里的“之间”是什么意思呢？ 3.理解“之间”的意思。 就是问小丽和小宇中间有几人？中间是不包括小丽，也不包括小宇的。4.尝试解决,寻找方法 师：老师相信聪明的你们，也一定理解了“之间”的意思。同学们，从题目中我们知道了这么多数学信息，还明确了数学问题，那应该怎样解答呢？先动脑筋想一想。 学生展示： 方法1数一数 是的，我是通过观察直尺得到的，从前面数小丽排第10，小宇排第15，所以，我在直尺上找到第10和第15分别表示小丽和小宇。第10和第15之间有 11、12、13、14，这4个数，所以小丽和小宇之间有4人。 方法2:画一画 我是在练习本上画的。求小丽和小宇之间有几人，那么，与小丽前面的人没有关系，所以我直接从排在第10的小丽开始画，一直画到第15是小宇，小丽和小宇之间是不包括他们本身的，所以画个“×”，表示去掉它们。那么小丽和小宇之间就是这一部分，有4人。最后也可以得出小丽和小宇之间有4人。 方法3.摆一摆 用小圆片摆的，“小宇排第15”，那么他的前面就有14个小朋友，加上小宇一共有15个小朋友在排队。用15个圆片代表15个小朋友。然后，从前面数到第10标上小丽，数到第15标上小宇，那么小丽和小宇之间就是这一部分，不包括小丽和小宇，与小丽前面的人也没有关系。所以小丽和小宇之间有4人。 5.解答正确吗？ 师：让我们一起来验证一下吧！ 第10是小丽，第15是小宇，中间画4个圆形表示小丽和小宇之间有4人，我们再来数一数，看看符不符合题意。第10、第11、第12、第13、第14、第15个恰好是小宇。所以解答正确。 解答正确后，我们要进行口答：小丽和小宇之间有4人 你们可真棒！这就是我们今天学习的解决问题。解决问题，不仅可以通过列算式解答，还可以通过摆一摆、数一数、画一画等方法解答。只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。下面有更有趣的题在等着你们呢，试一试吧！ 三、巩固练习 1.完成教材79页“做一做”。 请你把数学书轻轻的翻开79页做一做,看，一群小朋友跑来滑滑梯了。仔细看图。你看懂了吗？从图中你知道了什么？ 明确了数学信息和数学问题，请你用自己喜欢的方法解答吧！ 四、全课总结 时间过得真快，这节课马上就要结束了，让我们一起回顾一下吧！本节课我们一起经历了解决问题的全过程,进一步熟悉了解决问题的三个步骤。还知道解决问题有多种方法。可以通过摆一摆、数一数、画一画等多方法来解决。只要你肯动脑筋，一定能想到许多解决问题的方法。 今天这节课就上到这里，同学们，再见！ 教学反思：解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。因此，在教学中，我利用学生的手和排队等，激发学生生活经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系。教学中注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。从解决问题的角度来说，本节教学重在让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，并在探索学习过程中让学生体会到解决问题可以有不同的方式，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解觉问题，积累学生用数学的经验。学生通过自己动手、观察等突破了本节课的教学重点、难点。收到了较好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$