口语交际：该不该实行班干部轮流制 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

统编版小学语文三年级下册第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计 教材分析 三年级下册第二单元的口语交际主题是“该不该实行班干部轮流制”,旨在锻炼学生“先表明观点,再说清楚理由”,同时强调“一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理”、“尊重不同的想法”,意在培养学生围绕自己的观点清晰表达看法,并在思考的基础之上尊重别人的想法。 语文是实践性很强的课程,我们致力于培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。口语交际是对现实情境的的重要实践,应该使学生有表达的真实需要,不是为学习而“交际”,而使“交际”服务于现实生活的交往,培养文明有礼的社会公民。 教学目标 1.在清楚理解主题的基础上,积极参与讨论,表明自己的观点。 2.通过列举实例的方法说清楚自己的理由,运用合理的关联词语,使表达更有层次、有条理。 3.在他人表达自己观点时,能够边听边思考是否有道理,尊重不同的想法。 三、教学重难点 教学重点:在他人表达自己观点时,能够边听边思考是否有道理,尊重不同的想法。 教学难点:通过列举实例的方法说清楚自己的理由,运用合理的关联词语,使表达更有层次、有条理。 教学过程 第一板块:情境导入,揭示话题 1.同学们,下周轮到我们班主持小红领巾广播啦! 我们这一期的“有话大家说”话题为“该不该实行班干部轮流制”。(出示课题:该不该实行班干部轮流制) 学校希望我们班好好准备, 确保大家的参与热情有增无减。 2. 大家了解班干部轮流制吗? 干部是由同学们轮流担任的;班干部一个月轮流一次,也有一周一轮流、一天一轮流的;班干部轮流当,无论成绩好不好、纪律好不好, 人人都有机会当上班干部…… 该不该实行班干部轮流制,你们是怎么认为的呢?(“该”“不该”两种观点) 这节课,我们全班参与话题讨论,请大家各抒己见。最后老师从你们当中选出6名优秀代表参加“有话大家说”栏目,你们说好不好? 第二板块:表明观点,说清理由 1. 该不该实行班干部轮流制? 按观点的不同四人组成一个学习小组。 2.指名学生自由表达自己的观点和想法。 3. 像你们这样先表明观点,再说理由,说得不错。(板书:表明观点,说清理由)现在请同学们在小组内交流自己的观点和理由,组长负责用关键词记录。 4.请一个小组汇报记录到的理由。 5. 刚才你们表明了观点,又用一两句话说了一条理由, 十分简洁明了。但是这样说理由,是否能说服别人呢?(不能)是啊,理由不够具体、不够充分,就不容易说服别人。 第三板块:辩论引路,以理服人 1.辩论赛上,双方辩手为了证明自己一方的观点, 总是想方设法以理服人。下面请大家观看《快乐星期五》小学生辩论赛上的一个片段, 学习辩手们的说理技巧吧! (1) 学生对辩手的说理技巧进行总结。 技巧一:用两条理由证明“植物好”。 一是植物可以吸收二氧化碳,呼出新鲜的空气;二是植物是绿色的, 可以起到缓解视疲劳的作用。 技巧二:用一个事例证明“狗比植物好”。 狗救了溺水的主人,并用自己的身体为主人取暖。 (2)教师补充: 我们生活中的一些名言警句, 也可以在说理时派上用场,增强说服力。 2.学生练习,教师巡视指导,发现典型。 3.指名学生说,指导学生从是否“表明观点,说清理由”两点进行评价。 预设1: 我认为应该实行班干部轮流制。轮流担任班干部,能调动全班同学的积极性; 全班每一个同学都为班级出力, 班级会更团结。 预设2: 我觉得不该实行班干部轮流制。轮到纪律差的同学担任班干部,会影响班风的。前几天老师好心让小钱同学当值日班长看午读, 结果他自己跑来跑去跟同学讲话,整个午读闹哄哄的,班级纪律反倒不好了。“上梁不正下梁歪”,这样的捣蛋鬼哪怕当一天也不行,肯定会破坏班风的。 4.小组内练说。请大家对照这两点要求来当一回小评委,为发言的组员点评、打星,鼓励优秀的同学大胆尝试,去挑战加星。 5.邀请一个小组上台展示。师生一起为这个小组的4个成员点评、打星,特别表扬加星的同学。 第四板块:认真倾听,形成对话 1.小评委们,你们听,刚才他们个人表现都不错, 但是在小组讨论的时候, 你说你的, 我说我的,这样的讨论气氛怎么样? (不好。不自然。) 2.那怎样让这样的讨论变得自然、融洽呢?我们一起来看一个微课。仔细看大屏幕,越专注的同学,收获越大。 (播放微课,3分钟左右) 微课题目:学会“讨论” 微课内容概要: 展示四位学生的讨论范例, 逐一介绍范例中同学的三种简单回应方式, 即表明立场、说出感受、真诚评价。总结强调有回应的互动交流不仅可以活跃气氛,更能相互学习,得到提升。 3.你们看,针对一个话题进行讨论时, 要认真倾听, 形成对话,(板书:认真倾听 形成对话)只有这样才可以碰撞出智慧的火花,才是一次成功的讨论。 4.现在,我们要用刚才学到的本领在全班展开一次成功的讨论