24《羿射九日》第二课时（教案）2023-2024学年统编版二年级语文下册

24 羿射九日 第二课时 教案 班级:_ 课时:_ 课型:_ 一、学情分析 《羿射九日》这篇课文是我国古代神话传说,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事。此文表达了古代人民征服自然的愿望,二年级的学生理解这篇课文有一定难度,教师要合理设置目标,灵活安排教学过程。 第二课时重点激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,了解神话英雄人物,体会传统文化的精髓。 二、教学目标 1.默读课文,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2.能根据表格提示的内容讲故事,并运用动词准确表达。 三、重点难点 【教学重点】 读懂课文,知道羿是怎样射日的。体会课文的神奇和人物形象。 【教学难点】 借助插图练习讲故事,感受古代人民的想象力与智慧。 四、教学过程 第一板块 【复习旧知 新课导入】 1.我会认:认读生字并组词。 2.复习词语:回顾上节课所学词语。 3.回顾大意: 这是一个古老的神话,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的困难,羿历经艰险射下九个太阳,最终帮助人类脱离苦海。 第二板块 【精读课文 句段鉴赏】 1.自由朗读并圈画出相关句子。 (1)十个太阳开始是怎样为大地工作的? (2)后来发生了什么事? (3)为什么会有这样的变化? 2.读与说:了解羿射九日的起因。(1-3自然段) 读第一自然段。 (1)理解“光明”和“温暖”是太阳带来的。 (2)朗读开头时语调需要平稳,表现大地一派祥和的景象。 读第二自然段。 (1)指导朗读“可是”“太”的时候要注意语调语速。 (2)思考造成灾难的根本原因是什么? (3)思考:这十个太阳是怎样的太阳? (4)重点学习“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦。” 明确:写出了太阳的顽皮,拟人手法。 (5)重点学习“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。” 明确:写出了十个太阳的能量巨大,比喻手法。 学习第三自然段。 (1)思考:十个太阳炙烤大地后发生了什么?将变化的动词用圆圈圈出。 (2)引导思考为什么羿要射日:人类日子的艰难,所以羿决定射日。 (3)出示图片,引导学生理解当时人类日子的艰难。 3.找一找:学习羿射九日的经过。(4-6自然段) 学习第四自然段。 (1)圈出描述羿的动作的词语。 (2)两个“九十九”说明了什么?思考:羿是个怎样的人?(羿射日的艰辛) 学习第五自然段。 (1)利用羿射日的5个动作,尝试复述羿射日的过程。 (2)利用课件图片,让学生理解太阳躲进大海里的过程。 学习第六自然段。 (1)阅读第六自然段,羿射下九个太阳后发生了什么?(炎热渐渐退去) (2)羿当时想到了什么?为什么留下最后一个太阳?(天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。) (3)思考:为什么最后一个太阳会感到害怕?朗读时要引导学生读出慌张和害怕的语气。(羿很厉害,箭术高超) (4)没有了太阳会有什么后果? 4.了解羿射九日的结果。(第7自然段) (1)羿射日后发生了什么变化?(土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。) (2)你认为太阳还有什么作用? (3)出示图片,让学生看到世界在只有一个太阳后的美好。 第三板块 【强化理解 试讲故事】 1.根据表格里的内容,讲一讲这个故事。 给出带有“起因”“经过”“结果”的表格,小组交流填完表格,并试着将故事讲完整。 2.小组交流思考: (1)你觉得故事里哪些内容很神奇? 想象力:古人的文学智慧创作了奇妙的神话故事。 描述力:运用大量的动词,例如“翻”“跨”“登”等。 (2)羿是一个怎样的人? 不怕困难、勇敢无畏:历经千辛万苦翻山过河射日。 聪明机智、为民着想:留下一个太阳让世界光明温暖。 第四板块 【课堂拓展 开阔视野】 1.原文展读:阅读《天问》原文选段,给出重点字词的解释,让学生尝试用自己的话来表述原文内容。 2.课外延读:你还知道哪些神话故事?向同学们推荐一下,注意要说出故事的主要内容以及人物。 第五板块 【师生归纳 课堂总结】 1.故事回顾。 很久很久以前,扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳,十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天,十个太阳一齐出来,禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石都快熔化了。神箭手羿翻山越岭,长途跋涉,拉弓射箭,射掉了九个太阳,剩下现在的一个太阳,大地又重现了勃勃生机。 2.思考交流。 《羿射九日》中故事的神奇表现在哪里?有什么写作特点? 点拨:(1)灾难面前人民充满智慧 羿的勇敢无畏 (2)写作特点:首尾照应 第六板块 【随堂小测 素养提升】 1.我会搭配。 一( 个 )太阳 一( 片 )黑暗 一( 座 )大山 一( 棵 )大树 一( 条 )大河 一( 口 )