第22课《有的人——纪念鲁迅有感》-2023-2024学年六年级语文下册同步备课教学课件（统编版五四制）（上海专用）

第22课 * 有的人——纪念鲁迅有感 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？ 导入 臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。 作者介绍 1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。 写作背景 1 2 反复诵读诗歌，理解诗歌中所议的两种人。 理解诗句深刻内涵，揣摩诗歌中对比手法的运用。 3 感受鲁迅先生的崇高品格，树立正确的人生观、价值观，做一个对社会有用的人。 阅读目标 垮（kuǎ） 朽（xiǔ） 读读写写 【不朽】永不磨灭（多用于抽象事物）。 【情愿】心里愿意。 【尸首】人的尸体。 【下场】人的结局（多含贬义）。 【抬举】看重某人加以称赞或提拔。 重点词语意义 给: gěi(给力) jǐ(给予) 场: chǎng(场地) cháng (一场雪) 当: dāng(当时) dàng(上当) 着: zhe(看着) zhuó(着迷) zháo(着重) 多音字 1.作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？ 反动统治者；鲁迅以及像鲁迅一样的人。 整体感知 2.默读课文，思考：本诗运用了对比手法，请找出文中具体运用对比的手法的诗节。 整体感知 （1）每一小节前后两句话构成对比。 （2）第二小节和第五小节构成对比。 （3）第三小节和第六小节构成对比。 （4）第四小节和第七小节构成对比。 整体感知 这首现代诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类 推）的对比读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。 读学指导 1.有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。 （1）这里的两个“活”“死”字所寄托的感情有什么不同呢？ 品读释疑 第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。 第二个“活”字是诗人对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 第一个“死”字充满了诗人对作威作福，残害百姓的人的憎恨和鄙视。 第二个“死”字表达了诗人对造福子孙，爱憎分明的人的爱戴和歌颂。 （2）这两句诗有什么含义？ 品读释疑 前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。 2. 品读释疑 品读释疑 一个“骑”字，生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中 干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺； 对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，一个“俯”字，刻画了鲁迅先生崇高而感人的形象，以及他全心全意为人民服务的崇高品质。 3.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！ 这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？ 品读释疑 人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。 4. （1） 品读释疑 （2）如何理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？ 品读释疑 这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。 鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说:“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突，熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 5.把名字刻入石头的/ 名字比尸首烂得更早；/只要春风吹到的地方/ 到处是青青的野草。 如何理解这两句话的含义？ 品读释疑 把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。 品读释疑 青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“