21《杨氏之子》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

《杨氏之子》教学设计 教材分析 《杨氏之子》是人教统编版五年级下册第八单元21课。本组题材都是以语言艺术为专题进行组合的课文。本篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,令人拍案叫绝。选编这篇课文的意图,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章的表达方式;三是引导学生积累优美的语言。为学生今后学习文言文打下基础。 教学目标: 1、会写3个生字,会认2个生字; 2、有感情地朗读课文,背诵课文; 3、能根据注释及联系上下文,理解词句,了解课文内容,体会杨氏之子应对语言的巧妙。 教学重难点: 能理解课文意思,体会语言的精妙 教学方法: 读中感悟、交流 教学用具:多媒体课件 教学过程: 一、讲述故事,趣味导入 师:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中担任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海岛上建立核潜艇的计划。如果是你,会怎样回答呢? 生:...... 师:罗斯福小声地问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友说:“能保密。”罗斯福接着会怎么说呢? 生:...... 师:罗斯福接着说:“我也能。”机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;精炼得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。 这就是语言的艺术。本组课文我们就来学习语言的艺术。首先学习第21课:《杨氏之子》。板书:21杨氏之子 师:请读课题,你理解课题的意思吗? 生:氏:家族的字,杨氏,杨家。之,的。杨氏之子:杨姓人家的儿子。 师:若想知道陌生人的姓,我们应怎样询问呢? 生:请问您贵姓? 师:被问者又该怎样回答呢? 生:免贵姓......。 师:请几组同学试试。 生1:请问您贵姓? 生2:免贵姓董。 师:那他就是——(董氏之子)。 生3:请问您贵姓? 生4:免贵姓万。 师:那她就是——(万氏之女)。 师:我平时看有的同学是爷爷接送上下学的。(对某生)请问你爷爷贵姓? 生:免贵姓王。 师:那他就是——(王氏之孙)。 师:回到课文。这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》,是一篇文言文。“文言文”是指古人“用书面语言写成的文章”,也叫古文。“白话文”是:“用常用的直白的口头语言写成的文章”。 例如,想问某人是否吃饭了。白话:“吃饭了吗?”文言:“饭否?”我们学过许多白话文章。白话有白话之美,文言有文言之妙。让我们一起领略文言之妙。 二、初读课文,读准字音 hu yu q n li ng y n i 惠 曰 禽 梁 诣 乃 生:朗读生字。 师:同学们说说这些生字在读音和书写上有什么要注意的地方。 生:梁的声母是边音,乃的声母是鼻音;诣读y ,不要读成zh ;曰要写得宽宽的扁扁的,与日区分。 生:去拼音读生字。 生:朗读课文。 师:范读课文。 三、再读课文,读懂文意。 师:看注释、查工具书、联系上下文再读课文,读懂文意,回答问题。PPT: 1、文中主要写了哪两个人,提到哪些物? 2、杨氏之子是怎样的一个人?从文中哪里可以看出? 生:...... 师板书:甚聪惠 杨氏子 杨梅 君家 果 孔君平? 孔雀? 夫子 家禽 师:下面我们一起深入走进课文。梁国杨氏子九岁,甚聪惠。 师:甚:很,非常。 惠:同“慧”,智慧。这就是我们以后要说的通假字。 意思搞懂了,请再读这句话,注意断句。 生:朗读。 师:这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点。起到总起全文的作用。请仿照此句夸夸你的小伙伴。 生:氏之甚(聪慧、机灵、调皮、美丽......)。 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。 师:大家记得《牧童》的作者是谁吗? 生:吕岩。 师:吕岩字洞宾。吕岩就是吕洞宾。孔君平就是孔坦,字君平。是孔子第26代后人。 诣:拜见。“诣”在古时候,指下级拜见上级,晚辈拜见长辈,拜见自己尊敬的人。 乃:就,于是。父不在,乃呼儿出。可见两家关系很好。请再读这句话,注意断句。 生:朗读。 PPT:为设果,果有杨梅。 师:注意为在这里读w i。 设:摆设、摆放。联系上下文说说谁为谁设果呢? 生:(杨氏子)为(孔君平)设果 师:请再读这句话,注意断句,读准字音。 生:朗读。孔指以示儿曰:“此是君家果。” 师:示:给......看;曰:说;此:这;君:对人的尊称,意思是你。 如宋代词人李之仪的《卜算子》 我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,后面的内容谁能接下去? 生:共饮长江水。此水几时休,此恨何时已。只愿君心似我心,定不负相思意。 请再读课文中的这句话,注意断句。 生:朗读。 师:你听懂了孔君平的言外之意了吗? 生:...... 师:这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗? 生:听