21《大自然的声音》教案2023-2024学年三年级上册语文统编版

《大自然的声音》教学设计 【教学目标】 1.随文认识“妙、奏、伟”等 10 个生字，读准多音字 “呢”，能准确读写“美妙、演奏”等 15 个词语，读准“叽叽喳喳、唧哩哩”这类拟声词，初步感受词语运用的生动性。 2.运用朗读想象画面、自主合作学习、带入情景体验、借助关键句等阅读策略，感受课文语言的生动性，体会大自然声音的美妙。积累“呢喃细语、潺潺、淙淙”等描写声音的词语。 3.借助自读与交流，联系生活经验、想象画面等方法，不断丰富自己的阅读感受，感受大自然声音的美妙及作者对大自然的喜爱之情，享受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。 4.在合作交流、师生互动的学习活动中，提升语言的建构与运用能力，提升思维发展能力，在不断丰富阅读感受的过程中激发对大自然的热爱，积累阅读散文的经验。 【教学重难点】 教学重点： 1.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、奏”这三个字以及多音字“呢”的字音。 2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 教学难点： 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 【教学流程】 一、情境导入，激发兴趣 1.课前游戏——听声音，猜画面。 （1）信息技术融合：利用声音与图片，辅助教学创设情境，感受大自然的美妙声音。 （2）鼓励学生用语言描述想象到的画面，并用拟声词模仿听到的声音。 2.揭示篇章单元主题：这美妙的声音就是大自然的礼物，今天我们一起聆听大自然的声音。 （板书课题，齐读课题。） 【设计意图：以大自然的声音导入教学，让学生体会大自然声音的美妙，调动起学生的生活经验，激发学生学习文章的兴趣，为下一步的学习奠定基础。】 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）读后思考：文章主要写了什么？ 2.提示：在第六单元中，我们学习了“接住关键语句，理解一段话的意思”的阅读方法，这篇课文也有关键句，你读出来了吗？ 3.生汇报并出示第一自然段：大自然有许多美妙的声音。 （1）理解“美妙”：猜猜“美妙”的意思。 预设：奇妙、美好 过渡：我们可以用熟字组词的方法理解词语的意思。 （2）带着奇妙、美好的感受再读第一自然段。 4.学习任务一：课文写了大自然的哪些声音？请在书中圈画关键句，完成课后习题的思维导图。 （1）学生汇报：水是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。 （2）明确文章结构，发现文章中心句，结合导图交流文章的主要内容。 【设计意图：三年级学生具有一定的自学能力，对于课文朗读中的易错点或难点应该交由学生去发现和克服，目的在于站在学情基础上让学生在互助和聆听中加深对课文的理解，引导学生边读边思考，通过多媒体出示思维导图，直观发现文章的中心句以及和每一段中心句之间的关系，从整体上把握文章主要内容。】 三、精读课文，深度感悟 学习任务二：大自然的声音到底美妙在哪？今天我们有幸邀请到这些音乐家，请同学们默读课文，圈画自己喜欢的音乐家及美妙之处。（随机汇报） （一）风 1.自主交流： 信息技术融合：利用演示文稿“墨迹笔画”功能，教师随着学生汇报适时圈画补充，指导学生做好圈画批注。 预设一：“他会在森林里演奏他的手风琴，……各种不同的歌曲。” （1）分享美妙之处。 （2）信息技术融合：引入手风琴演奏音频，学生交流感受。 （3）抓住学生感受，指导个性朗读。 预设二：“不一样的树叶，有不一样的声音……音乐。” （1） 分享美妙之处，学生交流感受。 （2） 信息技术融合：观看落叶视频，感受不同季节、不同声音。 （3）创设情境，学生交流。 我是一片 ______ 树的叶子，我会在 ______（季节）发出 ______ 的声音。 （4）师生合作，情境朗读。 师引读：当春风拂过柳树细嫩的枝叶，发出沙沙的声音。 生：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 师引读：当秋风梳理枫叶火红的头发，发出哗哗的声音。 生：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 师引读：当梧桐树叶伴着秋风簌簌落下，发出刷刷的声音。 生：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 预设三：“当微风拂过……威力。” （1）分享美妙之处，学生交流感受。 （2） “呢喃细语”： ①在语境中区分多音字“呢”； ②用联系上下文、形声字构字特点猜猜词意； ③带着感受指导朗读。 （3）师生合作读。 4.利用填空提示词，师生配乐合作读第 2 自然段，再次整体感知结构。 （二）水 1.运用刚才所学方法，小组合作学习第三自然段，找找水之声乐团都有哪些歌手，他们的声音是什么样的。 2. 汇报交流： 预设 1：第一个成员是小雨滴。他发