Module 5 Unit 1 Ling ling is skiping（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

第 5 单元 第 1 课时教学设计 课题 Module5U1 Lingling is skipping. 课型 对话教学 教学 内容 分析 What：第一单元的课文情境是Amy看到Fangfang一个人坐在台阶上，没有和大家玩耍，就问她是不是不高兴。Fangfang说她没找到人一起玩，因为大家都在忙于各自的活动：Lingling在跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女生在玩拍手游戏。Amy问Fangfang是否喜欢玩拍手游戏，Fangfang说喜欢，于是她们就高兴地玩起了拍手游戏。 Why：让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，了解捉迷藏等中外小朋友都在玩的游戏，初步注意到中外文化的异同。并乐于运用英语开展捉迷藏等游戏，体验学习的乐趣。这篇课文旨在培养学生友爱互助的品质。 How：根据学生特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。通过动作帮助理解和记忆单词，将词语与相应事物建立联系。 学习 目标 通过本课的学习，学生能够： 1.学习句型：在听课文对话的过程中，能获取主人公关于活动的关键信息，梳理出主人公正在做的活动。（学习理解） 2.通过创设情景和大量练习，让学生能够谈论现在时，用进行时进行对话。 （应用实践） 3.培养学生的注意力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。学会了倾听他人和肯定自己；树立了自信心。（迁移创新） 【核心词汇】skip, hurry up, late, sad, no, those, clap, game, clapping game, well 【核心句型】运用句型“XX is …ing. XX and XX are …ing.”描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。 学习 评价 评价维度/评价标准 A B C I can read 能够正确熟练朗读并理解本课核心语言和语篇内容，声音洪亮，语音语调优美 基本能够正确朗读并理解本课核心语言和语篇内容 不能够正确朗读并理解本课核心语言和语篇内容 I can say 能够独立准确流利描述自己或他人正在做的活动 能够借助信息表或者关键词描述自己或他人正在做的活动 不能够描述出自己或他人正在做的活动 I can write 能够正确写出单词late,sad,no。书写规范，间距适中，通篇整体感强。 能够正确写出单词late,sad,no。书写基本规范，间距基本适中。 能够写出单词late,sad,no。书写较规范，错误较多。 I can use 能够根据所学语言来描述自己或他人正在做的活动，能够用4-5个句子进行描述，表达清晰。 基本能够根据所学语言来描述自己或他人正在做的活动，能够用1-2个句子进行描述。 不能够根据所学语言来描述自己或他人正在做的活动。 教学 重难点 重点：1.听说认读单词：skip, hurry up, late, sad, no, those, clap, game, clapping game.  2.运用句型“XX is …ing. XX and XX are …ing.”描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。教师在讲解时注意is和are的正确表达。 难点：如何在真实情境中，描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。 教学 辅助 PPT，Video，MP3 特殊 提示 1.培养学生的注意力和语言综合运用能力； 2.学会倾听他人和肯定自己；树立自信心。 导学流程 激活旧知-情境导入-自主质疑-听音整体感知-阅读获取信息-归纳整理-拓展阅读提升-小组交流合作-课堂练习 情境 与 任务 第一单元的课文情境是Amy和Fangfang谈论大家正在做什么活动，她俩也因此找到自己喜欢的事情。这篇课文旨在培养学生友爱互助的品质。 导学单 （包含学习内容、学习方法和学习要求） 1.Play a chant.鼓励学生边唱边做动作,激起学生对句型的复习。 2. Free-talk 进一步巩固复习句型，并为本课主题做铺垫。 3. Listen,point and find”-ing”指读并找到“-ing”引导同学们发现不同的单词都带有“-ing”勾出有关-ing的单词。 4. Listen and say 围绕课文图片进行预测质疑，然后整体听课文，寻找课文中关于活动的单词，听后反馈学生前期质疑的问题。 5. Listen and imitate 听音跟读课文内容，并模仿语音语调。 6. Role play 模仿人物的发音及语气，角色表演。 7. Listen and say.听并读出来本节课所学的重点句子。 8. Practise. 同桌之间谈