15白鹅教案2023-2024学年四年级下册语文统编版

《白鹅》教学设计 教学目标: 1.正确、流利地读课文，随文积累“左顾右盼”“严肃郑重” “厉声呵斥” “引吭大叫”“局促不安”“侍候”“空空如也”“供养不周”等词语。 2. 积累好词佳句，研读写得生动有趣的句子、段落，并进行摘录。 3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4. 感悟并学习作者通过对比突出特点的写作方法，体会过渡句在文中起到的作用。 5.落实发展人文底蕴及学会学习的核心素养。 教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学流程： 一、丰富情感体验，激趣导入 1. 动物是人类的朋友，的有人喜欢狗的忠诚，有的人喜欢猫的乖巧。著名的丰子恺老先生却与众不同，他喜欢鹅。出示漫画，你觉得这只白鹅怎么样？这就是丰子恺老先生的作品，你了解过丰子恺吗？你可以把感兴趣的内容记录在书上。 丰子恺老先生不仅把白鹅栩栩如生地画出来，还用通俗易懂的文字写出文章，今天我们就来拜读他写的《白鹅》 板书课题 [设计意图] 情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，可以引发学生的阅读期待。 二、初读全文内容，整体感知 1. 初读课文，整体感知。 师：我们先来自由读读课文，看看文中的鹅给你留下了什么印象，在你印象深刻的地方批注出你的感受。 2.交流感受。 师：同学们在读课文的时候都非常投入，相信你们一定有很多的收获。 归纳学生的回答，引出高傲的白鹅。 师：丰子恺老先生跟你有同样的感受，出示第一自然段。在这一段里，哪句话让你感受最深？ （1） 我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。 “抱”、“雪白”“大鸟”都可以看出作者喜欢这只白鹅。 （2） 它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 这是鹅给作者的第一印象--姿态高傲。指导读出感叹的语气。齐读第一自然段。 师：作者发现了白鹅高傲这一特点，进而细致地观察了鹅，发现除了姿态高傲以外，还表现在哪些方面呢？ 第二自然段只有一句话，但它在文中起到了举足轻重的作用。快速默读课文，联系上文和下文，体会体会第二段在文中有什么作用？ 学生读文、汇报。 师：这一段是过渡段，起到了承上启下的作用。很显然，课文第一自然段的这句话，就是这篇课文的中心句。 三、多种形式品读，体会鹅的“高傲” 作者说：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”，那么它的叫声、步态、吃相又各有哪些特点呢？我们可以选择感兴趣的部分，边读边圈画一些词句读一读，体会一下，并在旁边写出你的感受。 1. 学习“吃相”部分 （1） 鹅的搞笑吃法，三眼一板，一丝不苟。学习鹅吃东西时的 顺序：先……再……然后再……不知变通。圈出这几个表示顺序的词。 （2）这水、泥和草一定很好吃，倘若这三样东西都放在远处，它也一定从容不迫地大踏步走上前去，饮水、吃泥、吃草，然后再来吃饭。不用看，接下来，还得……根据学生汇报，指导学生圈画“三眼一板，一丝不苟”，并批注守规矩、不变通。“从容不迫、大踏步”写出高傲的特点。指导批注 我们来读读鹅这可笑的吃法吧。齐读第5自然段。 （3）这样吃饭，就必做有一个人在这边侍候，像饭馆里的堂倌一样。出示堂倌图片，说说堂倌是干什么的。这个人得像堂倌一样随叫随到，提供服务。 （4）鹅三眼一板地吃饭，连附近的狗都知道它的习惯了。 我们知道了鹅吃饭的习惯，狗又是怎么吃东西的？画出“躲在篱边窥伺” “敏捷地跑过来”“努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”体会狗的吃相。 师：这狗就等鹅吃过一口饭，踏着方步（从容不迫、大踏步地）去喝水、吃泥、吃草、的当儿来偷吃呢。像个小偷。而鹅却像个老爷。 看看，作者写得多么生动形象，鹅本身的特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到鹅的与众不同。快把你喜欢的部分多读几遍，争取背诵下来，进一步感受作者的写法。 通过描写狗的吃相，与鹅进行对比更加彰显出鹅的派头十足。 等鹅回来吃饭的时候，发现……引读课文。这个时候就要添饭，为了解决偷吃的问题，人们只好站着侍候了。真是架子十足。 2.自由学习“叫声”和“步态”部分。 刚刚我们用读文、画词句、批注感受的方法，了解了鹅的吃相是那么可笑，但其实也是十分高傲的。我们能不能还用这种方法来学习鹅的叫声和步态的部分，先和同桌说说，然后再全班交流。 [设计意图] 留足时间，让学生在自由读书、思考的过程中去鹅的高傲，尊重学生个性化的，多元化的感受、体验和理解。在师生、生生互动的对话教学中互相启发、互相学习，从中体会作者的感情。 （1） “叫声”部分。 鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上，叫声仿佛“厉声呵斥”。 养鹅等于养狗，它也能看守门户。凡有生客进门，鹅必然厉声叫嚣；甚至是篱笆外有人走路过也要引吭大叫，不亚于狗的狗