内容正文:
价值引领 活动目标
依托红树林这一独特生物资源,引导学生自行设计探究实践方案,组织开展红树林湿地生态跟踪调查,通过观察体验红树林独特的生态系统、开展红树林湿地生物多样性探究实践活动、参与宣传保护红树林活动等方式,把立德树人落到实处,让生物学学科核心素养在实践活动中落地。 (1)通过了解红树林,树立进化与适应观、结构与功能观等生命观念;
(2)根据现象开展调查,观察、收集实据,通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理得出结论,培养科学思维,掌握物种调查方法;
(3)围绕红树林湿地生物多样性设计探究方案,提高科学探究能力;
(4)认同红树林重要的生态价值,参与红树林保护,勇担社会责任。
情境素材 红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带,由红树植物为主体的常绿乔木或灌木组成的湿地木本植物群落,突出特征是根系发达、能在海水中生长,有“海岸卫士”“海洋绿肺”美誉,是珍稀濒危水禽重要栖息地,也是鱼、虾、蟹、贝类生长繁殖场所。中国红树植物分布在广东、广西、海南、福建、浙江等地。红树植物大都具有呼吸根或支柱根,种子可以在树上的果实中萌芽长成小苗,然后再脱离母株,坠落于淤泥中发育生长,是一类稀有的木本胎生植物。红树植物是喜盐植物,某些种类在叶肉内有泌盐细胞,能把叶内的盐分排出叶面,干燥后出现白色的盐晶体,对盐土的适应能力强,据测定,红树林带外缘的海水含盐量为3.2 % ~3.4%,内缘的海水含盐量为1.98 % ~2.2%。
目录
活动项目(一)
通过解密红树林,深度理解进化与适应观、结构与
功能观等生命观念
活动项目(二)
活动项目(三)
通过对红树林的探究,掌握物种调查方法
注重生态保护,勇担社会责任
“生物与环境”类主观题增分指导
活动项目(一) 通过解密红树林,深度理解进化与适应观、
结构与功能观等生命观念
所有的生物都有适应环境的特征,达尔文的自然选择学说率先提出:生物的多样性和适应性是自然选择的结果,亦即进化的结果。结合红树林湿地分析以下问题:
1.在某潮间带的红树植物能称为种群吗?为什么?
提示:不能;红树植物包括多个植物物种,不能称为种群。
2.在调查红树林时发现,许多红树植物的叶片在烈日下会出现盐粒,推测其形成的可能原因及意义。
提示:叶片上的盐粒可能是通过特定的结构分泌出的盐分结晶而成的。红树植物通过泌盐细胞,将多余的盐分排出体外,防止盐害,以适应高盐环境。
3.红树植物生长的环境十分恶劣,风大浪高、土壤盐分高、海水淹没时间长,有哪些适应性特征使它们能够正常生长、繁殖?
提示:种子可以在树上的果实中萌芽长成小苗;叶肉内有泌盐细胞;根系发达,具有呼吸根或支柱根等。
4.某红树林生态系统的碳循环如图所示。图中A是一种气体,B、C、D、E和F表示生物成分,箭头表示碳流动的方向。图中A表示__________,生物成分E表示________。________表示初级消费者。
提示:大气中的CO2库 生产者 C
5.部分红树植物可分泌一类特殊的化合物,吸引鸟类捕食害虫,这一现象体现了生态系统信息传递具有________________________
___________的作用。若红树林内流入的污水较多,会导致部分生物体死亡,破坏了生态系统的稳定性,进一步表明生态系统的________能力是有限的。
提示:调节生物种间关系,维持生态系统稳定 自我调节
6.红树林是在海洋和陆地交界处的湿地生态系统,具有强大的固碳能力,可有效缓解温室效应。请从物质循环的角度阐释其原因:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
提示:物质循环具有全球性,红树林通过光合作用固定大气中的CO2,使大气中CO2总量下降,进而缓解温室效应
思维建模·触类旁通
应用结构与功能观解释红树植物的适应现象
活动项目(二) 通过对红树林的探究,掌握物种调查方法
红树林湿地是陆地与海洋之间的缓冲带和过渡带,也是无数底栖生物和海洋生物的理想家园。
1.要认识红树林群落的主要特征,首要的是做哪方面的调查?
提示:调查群落的物种组成。
2.要研究某种红树植物的生态位,请你设计要研究的项目主要包括哪些?
提示:要研究它在研究区域内出现的频率、种群密度、植株高度等特征,以及它与其他物种的关系等。
3.在红树林边缘还有一些草本盐地鼠尾黍等,通常可用