3.3 海水的运动 教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

第三节 海水的运动 教学目标和要求 1．了解海浪、潮汐和洋流是海水运动的基本形式。 2．运用图表等资料，说明海浪、潮汐和洋流对人类活动的影响。 3．结合实例说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径。 教材设计思路 依据课程标准的要求，本节内容主要围绕海水运动展开，重点落实“运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响”这一“内容要求”。海水的运动形式复杂多样。对于表层海水而言，其基本运动形式是海浪、潮汐和洋流。 说明“海水运动对人类活动的影响”，主要从以下几方面着手。第一，海水运动大致可分为海浪、潮汐和洋流。海水运动的成因和分布规律较为复杂，课程标准要求在选择性必修1中以洋流为例，具体阐述海水运动的成因和规律，因此本节的教材内容不宜过深。第二，海水运动对人类活动的影响，沿海地区的学生有生活体验，为了让内陆地区的学生也能有直观的认识，教材需要安排丰富的图表资料及案例。第三，虽然课程标准的要求是“海水运动对人类活动的影响”，但这种影响是相互的，教材也应关注人类活动对海水运动的影响。海水运动中蕴藏着能量，人类可以将海水运动的能量转换为电能等资源。海水运动是有规律的，人们通过长期的观察和研究，基本掌握了这些规律，并加以利用。 综合上述分析，本节教材为落实课程标准的要求，分“海浪”“潮汐”“洋流”三个标题。 在“海浪”部分，教材编排思路是“成因一影响”，内容重点是海浪对人类活动的影响。海浪有很多种类型，教材以最常见的风浪为例解释海浪。人们可以根据海浪预报，选择适宜的海浪条件从事相关活动。如冲浪需要较高的浪高，捕捞、勘探等需要风平浪静。在极端情况下，海啸和风暴潮会带来巨浪，形成灾害。教材选择1953年荷兰风暴潮作为“案例”，详细说明风暴潮给荷兰带来的灾害，以及灾后荷兰着手风暴潮的防御。海浪会侵蚀海岸，人们可以通过工程措施和生物措施减缓海浪的侵蚀。教材以青岛的海堤为例，说明人类可以通过修建硬化海堤等一系列措施减缓海浪的侵蚀。 在“潮汐”部分，教材编排思路是“成因一规律一影响”。其中，潮汐的成因和规律教材简单处理，不展开讲解，也不需要学生掌握。对潮汐规律的解释主要是为了呼应节首的情境设计，不是本节重点。本节的重点是潮汐对人类活动的影响。教材图文并茂地说明人们利用潮汐规律开展采集、养殖、发电等活动，以使学生对潮汐有直观的认识。教材以钱塘江大桥为“案例”，通 第三章 地球上的水｜115 学科网（北京）股份有限公司 过图文结合的方式，让学生感受潮汐的壮观。教材设计题为“讨论海水运动对人类活动的影响”的活动，需要学生讨论潮汐对赶海、游泳、观潮、船舶进出港口的影响。从而加深学生认识海水运动对人类活动的影响。 在“洋流”部分，教材编排思路是“分类一影响”。教材介绍洋流的分类仅简单提到寒、暖流的概念，是为了让学生更好地理解洋流对人类活动的影响。教材一方面说明洋流对人类活动的间接影响，如洋流影响海洋生物资源，从而影响渔业捕捞；另一方面说明洋流对人类活动的直接影响，如航行、污染物扩散等。案例“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说明人类的过度捕捞和破坏将导致海洋生态环境失衡，虽然洋流没有改变，但渔场不复存在，从而培养学生的人地协调观。 本节内容结构如图3-4所示。 图3-4 第三章第三节内容结构 内容要点说明 情境设计 1．一直以来，潮汐都是人类活动考虑的重要因素。尤其是大型军事活动，如大型登陆作战，更加注重对潮汐规律的应用。1944年的诺曼底登陆是一场海陆空多兵种合作的大会战。各军种都有自己的登陆要求，尤其是海军和陆军对登陆水位的要求截然相反，指挥部该如何安排军事行动呢？情境中的提问会激发学生兴趣，鼓励学生思考和探究。 2．需要注意的是，指挥部是在综合考虑天气、海况等因素后确定的登陆日。情境中只强调指挥部对潮汐现象的应用，不涉及各战场具体的登陆情况（如5个滩头有5个不同的登陆时刻），以及作战情况。本情境也是一个历史地理的综合情境，可以培养学生的综合思维以及解决地理问题的能力。 海浪 1．海浪就是海里的波浪，主要包括风浪和涌浪。由风直接作用于海面而形成的波浪称为风浪。风浪的外形不规则，波峰尖而短，波面两侧不对称，波长参差不齐，波面上常出现浪花，传 116 ｜普通高中教科书 教师教学用书 地理 必修 第一册｜ 学科网（北京）股份有限公司 播方向与风向一致。因引起风浪的风减弱或消失，风浪离开风吹的区域，形成涌浪，涌浪的外形平滑规则，波面较为平坦，两侧对称，波长较长，波面上没有浪花，传播方向与风向无关。风浪或涌浪传至岸边的浅水区便形成近岸浪。近岸浪的传播主要受水深的影响，当水深小干波长，波浪开始“触底”，发生倒卷现象。 2．波峰、波谷、波高、波长是描述波浪形态的基本要素。图3.20直观形象地说明了这几个基本要素的含义及其相互关系。除此之外，海浪的周期（或频率）也是描述海浪