分数的初步认识（说课稿）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

《分数的初步认识》 说课稿 尊敬的各位老师， 大家下午好! 今天我说课的课题是《分数的初步认识》 。 根据新课标理念，我将从教材分析、 学情分析、教法学法、教学过程、 以及板书设计五个方面依次展开我的说课。 一、教材分析 包括本节课在教材中的地位及作用、教学目标、教学重难点 1、 教材的地位及作用 本节课是人教版小学数学义务教育教科书三年级上册第八单元第一课时的内容。 这部分内容是在学生掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。 无论在意义上， 还是在读写方法及计算上， 分数和整数都有很大的差异。 因此， 本单元结合具体情境初步认识分数， 知道把一个物体或一个图形平均分成若干份， 其中一份或几份可以用分数表示， 初步认识和理解几分之一和几分之几。本课是认识几分之一又是认识分数的第一阶段， 是本单元教学内容的“核心” ， 对今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 2、教学目标 根据教学目标多元化，除了使学生掌握知识与技能目标以外，同时在学生的学习过程中发展各方面的能力，我制定了以下的教学目标： （1）【知识与技能】： 学生初步认识几分之一， 会读写几分之一， 知道分数各 部分名称， 能比较分子是 1 的分数的大小。 （2）【过程与方法】： 学生经历从日常生活中抽象出分数的过程， 通过直观演 示、 操作、 观察， 小组合作一系列学习活动， 感受几分之一的形成过程。 （3）【情感、态度与价值观】： 体会分数来自生活实际的需要， 感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 3、 教学重难点： 基于以上分析我把理解只有平均分才能产生分数， 正确读写几分之一和感知分 数产生的意义作为本节课的教学重点。 由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平， 确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。 二、学情分析 面对学情分析，三年级学生的心理特点为思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究能力。从学生思维角度看，。 三、 教法与学法： 俗话说： 教学有法、 教无定法、 贵在得法。 结合这节课的具体情况， 我主要 采用以下教学方法 1 根据直观性原则， 运用演示法， 使学生初步感知几分之一。 2 贯彻启发性原则， 运用讲授法， 在课堂上， 既发挥教师的主导作用， 又尊 重学生学习的主动性。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、 探索者的固有需要。结合三年级学生的特点， 这节课我主要采用了自主探索， 动手实践， 观察发现， 合作交流等方式引领学生展开学习， 使学生真正成为学习的主人。 四、 教学过程 新课标明确指出： “动手实践， 自主探索， 合作交流是学生学习数学的重要 方式。 ” 基于这点， 我从以下五个环节进行教学： （一 ） 创设情景， 设疑导入： ⑴把 4 个苹果、 2 个梨分给懒羊羊和美羊羊， 每人分得多少？ 请学生回答。 结合学生的回答， 揭示： 每份分得同样多， 数学上叫做“平均分” 。 （【设计意图】引出平均分的概念， 因为这是分数产生的一个必要条件。 ） ⑵把一个蛋糕分给他们两个， 每人分得多少？ 学生交流， 自然引出“一半” 。 “一半” 能用我们学过的数来表示吗？把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个， 这时我引出新课： （板书： 课题） 【设计意图】这个环节利用学生喜爱的动画形象引入， 在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半， 通过质疑， 学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望 （二） 认识分数， 操作探究 我在肯定学生创造的基础上， 揭示 “一半” 可以用二分之一来表示。 板书： ½ 强调平均分是分数的本质特征， 结合多媒体演示把一个蛋糕平均分成2 份， 每份是它的 ½， 读作： 二分之一。然后以 ½ 为例， 介绍分数各部分名称:中间短短的横线表示平均分， 数学上称为分数线， 分数线下面的是分母， 分数线上面的是分子。 让学生知道分数的书写顺序和注意事项。 再让学生结合分蛋糕的过程， 说一说分数各部分的含义。我适时做小结， 并强调分数的读法要用中文表示。（这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程， 通过读一读， 说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。 并明确一个单位 1 内有两个二分之一）为了帮助学生进一步理解二分之一的含义， 接下来我让学生动手折自己的纸片， 并给其中的二分之一涂上颜色。 学生交流各种不同的折法。 【设计意图】这个环节本着以学生为主体的思想， 既让学生进一步体会½ 的意义，又让学生体会到平均分的方法的多样性。 （三） 类比迁移， 总结提升 联想： 认识完二分之一， 你还想认识几分之一？ 学生可能会说三分