第八单元《认识几分之一》教案2023-2024学年三年级上册数学人教版

《认识几分之一》教学设计 【教材分析】 本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能 力的培养，要数学课程改革的重要目标。 本课的重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 本单元教学结合生活实例和具体操作，帮助学生感受和直观认识分数的含义，帮助学生初步建 立分数的概念，为进一步学习分数和小数奠定基础。 【学情分析】 这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。 【教学目标】 1. 理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分 之一。 2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 3. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 【教学重难点】 动手操作、观察比较中，体验平均分，认识几分之一的含义，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。 【教学流程】 一、创设情境，引出问题。 讲述：生活中有时我们需要与伙伴分享一些物品，在分物品时，一般采取“平均分”的方式。上课之前老师想让同学们帮助老师分一分月饼。 1.提问：（课件出示 4 块月饼）我买了 4 块月饼分给小红和小明应该怎么分?你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ 预设：应该每人分2块，这样分公平些，我们把这种方法叫做平均分。 ２.提问：（课件出示 2 块月饼）2 块月饼平均分装在２个盘子里，每盘装几个？ 预设：每盘装1个月饼。 ３.提问：（出示１块月饼）分给小红和小明应该怎么分?你是怎样分的？ 预设1：不能平均分。 预设2：每人分半块。 提问：把１块月饼平均装在２个盘子里，每盘装几个？演示分的过程。 提问：用我们以前学的数能表示吗？ 预设：不能。 提问：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识 ［设计意图：信息技术2.0动画的使用，激发学生的兴趣，创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］ 二、动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一（ ） 1. 提问：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？ 预设1：（平均分）。 提问：把这个月饼平均分成了——（预设2：2 份） 提问：这样的一分也就是——（预设3：一半），这样的一半怎样表示呢？ 提问：两个半块月饼，哪一半是，是谁的？是什么意思？（指名说） 提问：想一想，还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2.提问：大家弄清了“”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 ３. 动手操作。 折一折，折出长方形的，画出折痕并用彩笔涂上颜色。 汇报成果。 提问：你知道了什么？发现了什么？ [设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，落实了数学抽象的核心素养，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。] （二）发现分数 出示课件让学生们发现一个新的分数。 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。 ［设计意图：信息技术2.0动画的使用充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三. 巩固练习，拓展深化。 １. P91 做一做： （１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２. P94 1 题让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ ３. 拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？ ［设计意图：用多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。落实了逻辑推理的核心素养，伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］ 四. 总